成龍 王彩霞

摘 要：家校合作作為高中班主任優(yōu)化學(xué)生管理體系中的重要組成部分，是助力班級學(xué)生管理高效化與師生發(fā)展成長的內(nèi)在驅(qū)動力，是優(yōu)化學(xué)生主體性的體現(xiàn)。高中班主任應(yīng)充分發(fā)揮家校合作在學(xué)生管理中的作用，強(qiáng)化師生之間的凝聚力，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的管理，進(jìn)而使班級建設(shè)及學(xué)生管理的高效得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：家校合作;高中班主任;學(xué)生管理

新時代教育理念具有一定的開放性及現(xiàn)實性，學(xué)校管理是需要家庭及社會共同參與的。班級學(xué)生管理不再是以往被動接受管理為主的形式，而是要在所有班級成員的努力下，建立一個合作共育的班級管理模式。因此，班主任可對家委會進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其成為班級管理中的重要主體，增進(jìn)家校合作在班級管理中的作用及管理價值。

一、家委會參與日常班級管理

班主任作為班級管理核心，日常管理工作較為繁雜，這就需要通過學(xué)校、家長及社會等多方面主動配合，形成合力對學(xué)生進(jìn)行共育，使班級的建設(shè)管理更具生機(jī)。班主任在組織成立家委會初期，要多與家長之間進(jìn)行交流，征求他們的意見，鼓勵家長為班級管理出謀劃策，讓家長擁有更多發(fā)聲的機(jī)會。班主任在成立家委會時，要根據(jù)班級的實際管理需求進(jìn)行具有針對性的調(diào)整[1]。例如，部分學(xué)生向班主任提出建議，將本班在運動會上的表現(xiàn)制作成視頻及照片集，班主任可向家委會進(jìn)行通報，并請家長通過微信、QQ等社交軟件展現(xiàn)班級的精神風(fēng)貌，讓家長感受學(xué)生在班級中的幸福。班主任在家委會成員進(jìn)行溝通時，應(yīng)讓家長多提出一些意見或建議，為其提供更多參與班級管理事宜的平臺。家委會作為外力輔助教育的重要方式，是班級管理中的主要內(nèi)驅(qū)動力。班主任可根據(jù)本班學(xué)生的差異，多與家委會進(jìn)行溝通交流，使其對班級基本情況有所了解，進(jìn)而讓家委會能夠更好地融入班級管理之中。

二、制定統(tǒng)一的學(xué)生管理目標(biāo)

高中班主任在實施優(yōu)化學(xué)生管理工作時，應(yīng)與學(xué)生家長圍繞班級學(xué)生實際情況，在溝通交流中制定科學(xué)合理的管理目標(biāo)，通過雙管齊下的家校合作高質(zhì)量地達(dá)成教育目標(biāo)。由于學(xué)生家長均來自各行各業(yè)，思想認(rèn)知視野也各有不同，班主任應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)生管理局限性，認(rèn)真聆聽家長提出的管理意見，鼓勵學(xué)生家長根據(jù)自己的社會工作經(jīng)驗，提出獨具特色的學(xué)生管理措施。班主任則對家長提出的管理建議進(jìn)行歸納總結(jié)，從中選取符合高中生身心發(fā)展特點的管理方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高中班主任在接手新的班集體時，應(yīng)當(dāng)借助家長會、電話家訪等形式，充分了解班級每一位學(xué)生的性格特點、家庭結(jié)構(gòu)以及基本家庭教育方式等，為后續(xù)順利開展家校合作奠定良好基礎(chǔ)。面對日常學(xué)生管理過程中存在的問題，班主任要及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，針對學(xué)生近期在校表現(xiàn)情況，對家長作出客觀、理性的認(rèn)知反饋，并在談話交流中給予家長足夠的尊重，本著為學(xué)生今后高考取得良好成績的目的，使班主任與學(xué)生家長之間達(dá)成共同致力于學(xué)生優(yōu)化管理的一致目標(biāo)。

三、強(qiáng)化班主任的家校合作意識

面對不斷變化的高考改革趨勢，傳統(tǒng)教育教學(xué)機(jī)制無法緊跟時代發(fā)展步伐。若班主任一味根據(jù)傳統(tǒng)班級管理經(jīng)驗，對高中學(xué)生實施班級管理，顯然無法讓新時代學(xué)生肅然起敬，也不符合當(dāng)前教育改革的趨勢[2]。為此，在家校合作背景下，高中班主任應(yīng)不斷提高自身學(xué)生管理水平，改變傳統(tǒng)家校合作意識，學(xué)會站在學(xué)生及學(xué)生家長的角度思考問題，了解分析學(xué)生某項行為背后存在的客觀因素，以便通過家校合作切實幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)、思想情緒等諸多問題，在自我實際行動與學(xué)生的點滴進(jìn)步中，感受到家校合作的重要性。為此，學(xué)校應(yīng)定期對班主任進(jìn)行家校合作培訓(xùn)，通過各種獎勵形式，督促班主任與學(xué)生家長建立良好的合作關(guān)系，改變以往經(jīng)驗化管理模式，充分發(fā)揮高中班主任的管理職能，合理優(yōu)化家校合作，這樣既便于班主任隨時隨地了解學(xué)生家庭生活狀態(tài)，又便于家長及時掌握學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)思想動態(tài)，從而搭建家庭與學(xué)校之間的溝通橋梁，確保班主任管理工作有條不紊地進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。

四、結(jié)語

總而言之，高中班主任在優(yōu)化學(xué)生管理過程中，應(yīng)以學(xué)生家長的力量為依托，通過家校合作形式優(yōu)化學(xué)生管理。為此，高中班主任應(yīng)將家校合作融入日常管理當(dāng)中，通過與學(xué)生家長溝通交流，制定完善、統(tǒng)一的學(xué)生管理目標(biāo)，借助形式多樣的家校合作活動，全面提升班主任學(xué)生管理水平，為學(xué)生身心健康迎接高考做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋昌銀.高中班主任開展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（10）：49-50.

[2]劉曉珍.高中班主任開展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對策探究[J].考試周刊，2020（A4）：133-134.