牛巍 董天宇

摘 要：化學實驗作為高中化學教學內容的重要組成部分，可以將抽象的知識轉變?yōu)榫呦蟮娜の秲热?，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，首先提出了需要探究的主要問題，之后結合教學實踐，針對性地探究趣味化學實驗在高中化學課堂教學中的重要作用。

關鍵詞：趣味化學實驗;高中;化學課堂

一、問題的提出

化學屬于一門實驗為基礎的自然學科，在化學教學的過程中，可以將抽象的化學知識轉變?yōu)橹苯拥膶嶒灧绞?，呈現到學生的面前，讓學生在直觀的感受中，獲取化學知識，掌握和理解對應的概念。傳統理念下，“填鴨式”教學方式，會將標準化的理論知識以語言的方式直接傳授給學生，教學方式單一，學生很容易產生排斥的心理。一旦學生無法理解其中的精髓部分，就會影響學生以后的學習效果?；瘜W實驗是化學學科中的重要輔助環(huán)節(jié)，使用實驗中所呈現的現象，就可以幫助學生理解化學實驗教學，改變固有的教學方式，增強學生主動學習的動力，提高學生學習的興趣。在讓學生獲得新體驗的同時，也引導學生更加熱愛化學，在實踐中增強綜合性能力。鑒于此，如何發(fā)揮實驗教學的作用？趣味化學實驗在高中化學課堂教學中的作用如何？這些問題成為目前形勢下需要探究的主要內容。

二、趣味化學實驗在高中化學課堂教學中的作用

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

興趣屬于一種特殊意識的傾向，也是學生主動學習的原動力。高中化學實驗體現了很強的趣味性，在不同的物質混合之后，就會出現不一樣的變化，也正是這些變化的神奇之處，激發(fā)了學生的興趣。例如，在學習“鐵鹽和亞鐵鹽”的過程中，高中化學教師可以使用“茶水變色”的實驗，促進學生學習的主觀能動性。先準備好一壺剛剛泡好的茶，之后，學生就可以清晰地看到茶葉青白的原色。之后，倒入另外一個茶杯，顏色就會變成淺棕色。此時，不少學生在看到此種現象之后，就會急切地想要知道為何會出現這樣的變色現象。最后，教師可以先準備一個燒杯，在內壁蘸上少量的淡綠色綠礬晶體，在硫酸亞鐵暴露空氣之后，就會和空氣發(fā)生化學反應，硫酸鐵就呈現到了大家的面前。

（二）延伸思維，擴展重點與難點問題

在實施趣味化學實驗的過程中，屬于教與學的互動過程。從傳統的視角看，大部分教師都是以自身的講授為主要內容，學生只需要聽講和記錄就可以了，師生之間的互動性基本上就是教師提出的幾個問題。更多的化學知識需要學生死記硬背來完成，長久下去，此種教學方式就會影響學生的思維發(fā)散，甚至導致學生缺乏觀察能力，看不到問題的本質。趣味性的實驗可以在視覺上給學生留下強烈的刺激，在適當的時候，只要教師稍加引導，就很容易啟迪思維，幫助學生突破重點與難點。

（三）開闊視野，培養(yǎng)學生的能力問題

對于高中學生來說，想象力和思考力一旦形成，個體的創(chuàng)造力就會被激發(fā)。學生通過自己的實踐，在探究中即可獲得成就感。趣味性的實驗就可以引導更多的人加入其中，強化對應的思維認知。讓學生通過對實驗的探究，從本質上認識到一些特有的特性與規(guī)律，促進學生探究能力的增強。

（四）趣味教學方法，可以給課堂增光添彩

趣味化學實驗在高中化學課堂應用的過程中，主要目的就是實現因材施教的境界。運用趣味性的教學方法，可以吸引學生的注意力，增強學生的記憶力。例如，教師可以結合實際，設計“我家的水果會唱歌”的趣味實驗，并且提出對應的問題，讓學生分別思考水果和金屬都是充當的何種角色。此時，學生就會在思考之后，一致認為充當了電源的角色。在高中化學的學習過程中，還有不少趣味性的實驗，比如學習濃硫酸性質時的“黑面包”實驗項目，學習過氧化鈉性質時候的“小魔術”實驗項目。這些實驗項目都可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，明確教學目標，發(fā)揮趣味實驗的主要作用與價值。在學習“同素異形體之間是可以相互轉化的”相關知識的時候，教師還可以使用Flash動畫的教學方式，讓學生更加直觀地感受到晶體緊密堆積的方式與雜化軌道的形成過程。

三、總結

隨著社會的進步，實驗是化學教學中的重要組成部分，在高中學生化學學習的過程中起到了承上啟下的重要作用。趣味性的化學實驗，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，與此同時，還可以提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造力。合理地使用教學方法，可以揚長避短，幫助學生形成化學思維，讓學生在不知不覺中就記住了知識點，提高了化學課堂教學效率。

參考文獻：

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