馬瑞琪

摘 要：隨著新課改的普及，國(guó)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的要求也逐漸提高，追求的是素質(zhì)教育，希望小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠顯著提高。單一化的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適用，現(xiàn)在的主要任務(wù)是讓學(xué)生提升解決數(shù)學(xué)問題的行動(dòng)力和觀察數(shù)學(xué)問題的思維能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升和上課模式的創(chuàng)新必不可少，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題

為了提升學(xué)生解決問題的行動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)問題的觀察力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生解決問題的行動(dòng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得高效的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候要把課本上的知識(shí)詳細(xì)地講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，最后學(xué)生可以在日常生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用課本上的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

提升學(xué)生解決問題的能力，并不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和能力提升，而是以課本上的知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)。在學(xué)生有一定知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，鍛煉他們解決問題的能力，而且小學(xué)知識(shí)每單元之間的聯(lián)系不是很大，知識(shí)系統(tǒng)零碎，這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和建立。以二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)為例，數(shù)學(xué)教師在把課本上的知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講完后，可以給學(xué)生做系統(tǒng)且全面的總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地了解最基本的運(yùn)算法則。比如這道題：12×5+8×5=？如果學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的認(rèn)識(shí)不夠全面和系統(tǒng)，根本沒有辦法寫出答案，

這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生跟著自己做一個(gè)乘法知識(shí)的結(jié)構(gòu)梳理圖，讓學(xué)生在知識(shí)梳理中鞏固知識(shí)點(diǎn)，然后再回顧這道題，答案就可以輕而易舉得出來。如果學(xué)生不能熟練地掌握知識(shí)，在需要應(yīng)用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己不能迅速準(zhǔn)確地找到知識(shí)。因此在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過知識(shí)之間的貫通性和連貫性，把每節(jié)課學(xué)的知識(shí)串起來，

相互結(jié)合，形成一個(gè)完整的、全面的和系統(tǒng)的體系，并且定期總結(jié)。與此同時(shí)，給學(xué)生布置相應(yīng)的框圖作業(yè)，讓他們養(yǎng)成總結(jié)思維框圖的好習(xí)慣，方便學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)迅速找到相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生解決問題的行動(dòng)力，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、定期對(duì)學(xué)生開展探究性小組學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)背景下，一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)等傳統(tǒng)的上課模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，被動(dòng)地接受老師傳授的教材知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，很難掌握知識(shí)的內(nèi)涵，更別說用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。因此，教師可以定期有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行探究性小組學(xué)習(xí)，教師在給學(xué)生舉應(yīng)用題例子的時(shí)候，可以選擇一些和學(xué)生生活比較貼近的內(nèi)容，要求學(xué)生有一定的分析問題的觀察能力和剖析問題的理解能力，最后還要根據(jù)課本上的知識(shí)解決問題。比如，在講解中心商店第一天賣出洗衣機(jī)42臺(tái)，是第二天賣出數(shù)目的6倍，第二天賣出多少臺(tái)？這道題時(shí)，老師可以讓學(xué)生組成小組，從實(shí)際出發(fā)，互相探討和研究，最后一起解答，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方式

如果想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和提升，就需要依靠科學(xué)的規(guī)劃和總結(jié)，想要提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的能力，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方式和捷徑，總結(jié)屬于自己的一套解題模型和方法構(gòu)思，積少成多，舉一反三，養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的良好習(xí)慣。比如，在講這道題時(shí)：小華家一天要喝三袋牛奶，每袋需要1.6元，算一算小華家8月份需要多少元喝牛奶？這道題考查了學(xué)生對(duì)月份天數(shù)的掌握和基礎(chǔ)的乘法運(yùn)算，教師可以在講解完這道題后，讓學(xué)生總結(jié)這類題型的解決方法，并且再布置幾道類似的題型讓學(xué)生加以鞏固，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中掌握此類題型，提升學(xué)生的解題能力。

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生解決問題的能力是鞏固和培養(yǎng)學(xué)生整體實(shí)力和專業(yè)能力的關(guān)鍵途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，更好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)內(nèi)涵和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐紹牧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].散文選刊（中旬刊），2020（3）：104.

[2]黃文浩，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力[J].讀與寫（上旬），2021（3）：136.