曹嬌嬌

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的情況時有發(fā)生，如果能夠有效利用這些錯誤資源，可以使課堂教學(xué)耳目一新，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。在對這些錯誤進行概述的基礎(chǔ)上，指出了利用錯誤展開教學(xué)活動的意義，最后，就利用學(xué)生的錯誤提升教學(xué)效果提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);錯誤資源

小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，我們正確地因勢利導(dǎo)地利用這些錯誤，可以提高課堂教學(xué)效率，并對小學(xué)生知識體系的構(gòu)成起到有力的促進作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錯誤資源概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們所指的錯誤資源，就是在課堂教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和解題方式中出現(xiàn)的錯誤。這些錯誤資源具體體現(xiàn)在兩個方面，首先是學(xué)生完全憑經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識導(dǎo)致出現(xiàn)的錯誤，源自思維的固化;二是學(xué)生因為理解偏差出現(xiàn)的資源，就是對數(shù)學(xué)概念的錯誤理解造成的錯誤資源。

二、合理利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錯誤的意義

1.促進師生共同發(fā)展

教學(xué)相長是我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)目的不只是把理論知識傳授給學(xué)生，師生共同進步和發(fā)展才是教學(xué)的最終目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中充分利用錯誤資源展開教學(xué)活動，不僅可以使教學(xué)質(zhì)量和水平得到顯著的提升，

而且有利于教師挖掘科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，可以促進師生共同發(fā)展。

2.激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使他們的數(shù)學(xué)視野得到拓展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性和邏輯性較強，對于那些難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以通過梳理學(xué)生所犯的錯誤，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對“因材施教”的應(yīng)用提出了明確的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用有效的教學(xué)方法，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。而運用學(xué)生所犯的錯誤展開教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生從不同的視角認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，尤其是對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師及時發(fā)現(xiàn)并利用錯誤資源展開教學(xué)活動，可以正確指導(dǎo)和鼓勵他們參與數(shù)學(xué)課堂，使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心得到顯著提升。

三、利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錯誤展開教學(xué)活動的建議

1.深入挖掘，尋找錯誤的原因

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生所犯錯誤的內(nèi)容有針對性地展開教學(xué)活動，一部分教師在教學(xué)中往往沒有深入地分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，僅僅把學(xué)生錯誤的原因歸結(jié)于馬虎或者沒有理解問題。為了發(fā)揮錯誤資源的優(yōu)勢，必須做好錯誤的講解，理順正確的學(xué)習(xí)思路和方法，最后全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.鞏固強化，避免錯誤再次出現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要起到引導(dǎo)作用，更重要的是對學(xué)生的認(rèn)知進行鞏固強化。具體要按照以下步驟落實：第一，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個數(shù)學(xué)糾錯記錄本，遇到典型的錯誤可以記錄下來。再把不同的錯誤歸類整理，這樣有利于師生對錯誤更好地進行反思。第二，每進行一段學(xué)習(xí)，要求學(xué)生之間交流各自糾錯的心得體會，使學(xué)生在糾錯中不斷提高數(shù)學(xué)水平。

3.營造氛圍，讓錯誤不再可怕

教師在利用學(xué)生錯誤進行教學(xué)的過程中要充分發(fā)揚民主，營造寬容的課堂氛圍。學(xué)生不會因為出現(xiàn)錯誤被老師斥責(zé)，也不會被同學(xué)恥笑，培養(yǎng)他們敢說、敢做，勇于發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤，并體會糾正錯誤的樂趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，錯誤的價值并不局限于錯誤本身，而是要求師生從錯誤中受到啟發(fā)。學(xué)生的“錯誤”不僅給教師教學(xué)提供了機遇，也給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，是教育智慧發(fā)散的表現(xiàn)。并不是說出現(xiàn)了“錯”就是正確的，而是要充分地利用和挖掘這些“錯誤”。這就要求教師要藝術(shù)性地對待這些錯誤，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，不僅要正確對待數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的錯誤，而且要充分利用這些“錯誤”源，發(fā)揮其價值并對學(xué)生潛移默化地實施正面影響。教師還要對錯誤根源進行挖掘和分析，并充分利用其中包含的創(chuàng)新因素，發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生對錯誤加深理解和認(rèn)識，并從反思中獲得更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。

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