李紅梅

摘 要：在素質(zhì)教育的形勢下，加強對小學生良好品格的塑造是一項重要的任務，品格包括學生的道德品質(zhì)和積極的思想情感，對其身心發(fā)展具有長遠意義。因此，在小學英語教學中，教師以培養(yǎng)學生良好品格為目標設計課堂活動需要突出英語學科的特點，并且挖掘課本教材的內(nèi)容引導學生樹立積極的價值觀、生活觀和學習觀，以養(yǎng)成良好學習習慣開始影響學生的思想道德，提高學生的全面素質(zhì)。

關鍵詞：良好品格;小學英語;教育教學;塑造對策

良好的品格是人在社會上實現(xiàn)長遠發(fā)展的重要素質(zhì)，而小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，在小學英語教學中，教師除了要培養(yǎng)學生的語言能力和學習能力之外，更要對學生積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣、健康的人生價值觀以及思想品質(zhì)等各方面進行培養(yǎng)，讓小學生的內(nèi)心充滿正能量，做一個優(yōu)秀的人。因此教師需要結(jié)合教學目標去創(chuàng)新課堂，在平常教學中利用英語知識來傳遞積極向上的思想觀念，潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生的品格。

一、挖掘教材內(nèi)容，強化品格塑造理念

在小學英語教學中，要培養(yǎng)學生良好的品格就需要突出英語學科的特點，比如其人文性。因此教師要深入挖掘教材中的資源和文本，在對知識和課文進行教學時，應該有意識地對學生品格進行引導，強化品格培養(yǎng)的目標，讓學生在潛移默化中受到影響[1]。

二、豐富教學方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在小學英語教學中塑造學生良好的品格還需要關注學生的學習品質(zhì)和能力，而且小學生大部分時間都在學習，擁有一個積極的學習態(tài)度并且養(yǎng)成良好學習習慣是塑造優(yōu)良品格的基礎。因此教師要豐富教學方式，提高學生對英語的興趣。教師可以在英語閱讀中通過引入繪本、圖畫或者動畫等方式，讓學生在了解故事、推理故事的過程中逐漸分析英語閱讀文本的中心內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生獲取故事信息的程度逐步展開閱讀內(nèi)容，使學生從繪本和圖畫閱讀開始對文本進行思考，以此推動學生在觀察和推理的過程中提升邏輯思維能力，從中獲得學習的快樂，幫助其愛上英語閱讀[2]。如引導學生閱讀繪本The doorbell rang時，教師可以借助繪本中懸疑形式的故事展示方式進行提問，一步步指導學生對故事的內(nèi)容進行猜想。在繪本中還頻繁出現(xiàn)了一些單詞：Share，plenty，cook，as good as等，教師也可以這樣提問：在接下來的故事中會發(fā)生什么情況呢？如何將這些單詞應用在故事中呢？從而引導學生對語言和故事內(nèi)容深入思考，這對學生的學習有一定的幫助。同時也能夠讓學生在學習中享受快樂，樹立積極的學習觀念。

三、強化聯(lián)想判斷，培養(yǎng)學生積極情感思維

從當下部分小學生的英語學習現(xiàn)狀來看，很多學生在思考的過程中受到了某些限制，只能從某一個方面或者角度進行思考，這也會影響學生對學習的情感和態(tài)度。所以教師可以利用問題引導方式促進學生學會聯(lián)想和判斷，使其在思考英語問題的過程中去關注不同國家的文化、人文特點等，幫助其樹立積極的情感思維。而良好的英語環(huán)境能夠幫助學生更快地進入英語閱讀學習中，教師在教學中要重視對學生愛好和興趣的挖掘，學生展示一個形象直觀的主體語境環(huán)境，從而提升學生的學習積極性，同時結(jié)合課外的資源來設計問題，可以擴大聯(lián)想的空間，給予學生自由的思維平臺。

四、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生正確的價值觀

在小學英語教學中塑造學生優(yōu)秀的品格時，教師通過引入豐富的素材以及有趣的資源進行閱讀導入，結(jié)合實際問題引導學生進行反思，讓他們在閱讀學習中可以結(jié)合生活思考問題，使其學會分析、質(zhì)疑，能夠利用自己的知識和能力對文本中的內(nèi)容進行思辨。如在學習譯林版六年級上冊Unit 7 Protect the Earth中第一部分的故事內(nèi)容時，文中提到了要節(jié)約水，此時教師可以提問學生：為什么要節(jié)約水呢？水對人類有什么作用呢？沒有了水人們真的不能生活嗎？為什么？教師可以要求學生通過查閱資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去回答問題，真正了解水的重要性。同時教師還可以提供一些貧困國家和地區(qū)用水的現(xiàn)狀，讓他們了解水的珍貴，從而啟發(fā)學生對生活中節(jié)約水的方式進行思考，用自己的分析和思辨去充實文本內(nèi)容，讓閱讀變得更加有趣，又能夠促進學生樹立正確的價值觀。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學英語課堂中培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格時，教師要根據(jù)學生的學習水平合理利用科學的方式提高教學的吸引力和生動性。從學生的學習品質(zhì)、態(tài)度、情感思維、價值觀等方面進行引導，讓學生重視自己品格的塑造，利用英語學習和閱讀去充實自己，并且從中獲得生活和成長的啟發(fā)，以此促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]梅紅.簡析學生良好品格在小學英語教育教學中的塑造[J].海外英語，2020（15）.

[2]胡美琴.小學英語教學中如何塑造學生的學習品質(zhì)[J]. 小學時代，2020（1）：67-68.