李淑杰

摘 要：課堂是完成教學(xué)任務(wù)、落實教學(xué)目標(biāo)的主陣地。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)提出打造高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，即變以往“鴉雀無聲”的課堂為“暢所欲言”、變以往“靜止不動”的課堂為“自由討論”。在這一理念的感召下，數(shù)學(xué)教師不僅要做好知識技能的傳授，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識體系，獲得主體發(fā)展，從而落實高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)效率

高效課堂是指在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)生獲得對知識的高效率吸收，是每一位老師的追求和夢想。那么，如何創(chuàng)建高效課堂呢？結(jié)合教學(xué)實踐，本文從以下三方面談起，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

一、創(chuàng)新手段，激發(fā)興趣

興趣對于小學(xué)生來說至關(guān)重要?？梢哉f誰抓住了學(xué)生的興趣，誰就拿到了打開高效課堂的鑰匙。因為學(xué)生的思維認(rèn)知是建立在興趣之上的，對知識內(nèi)容感興趣，他們就會充分調(diào)動思維的積極性和主動性，有意識、有目的、有計劃地去探究、構(gòu)建。反之，若對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，就會敷衍了事，學(xué)習(xí)效果自然不理想。由此可見，興趣是打造高效課堂的第一關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以粉筆、黑板為主，空間面積小，知識傳授的方式單一，難以刺激學(xué)生的多感官系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃。為此，數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段，將信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂中，利用信息技術(shù)界面的自然切換，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興致盎然地投入對新課的探究中。

例如，教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊“圓的面積”一課時，為了將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂上，引發(fā)他們對圓知識的強烈關(guān)注，教師用多媒體視頻播放了不同形狀車輪的自行車，有圓形的、三角形的、長方形的，猴寶寶分別試騎三種自行車，三角形和長方形車輪的自行車顛簸不穩(wěn)，猴寶寶差點摔倒，只有圓形車輪的自行車四平八穩(wěn)地向前行駛。形象逼真的動畫表演遠比枯燥的數(shù)學(xué)符號更能喚醒學(xué)生的好奇心，還沒等教師開口，學(xué)生已經(jīng)提出很多問題：“為什么圓形車輪的自行車不倒呢？”“圓有哪些不同于三角形和長方形的性質(zhì)？”……教師就可以趁勢導(dǎo)入新課，學(xué)生帶著好奇、帶著興奮、帶著急于解決問題的沖動進入新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果遠比教師平鋪直敘地引入“什么是圓？圓有哪些形式？”要好得多。

二、全員參與，小組合作

高效課堂的構(gòu)建是以學(xué)生的主體發(fā)展為基礎(chǔ)的，即在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一位學(xué)生都能主動參與到對問題的分析、探究中。小組合作可以充分調(diào)動學(xué)生之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維認(rèn)知等方面存在的動態(tài)因素，通過引導(dǎo)學(xué)生合作討論，讓每個學(xué)生都開口說話、動腦思考，從而提升教學(xué)效果。

如教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓錐的體積”一課時，為了使學(xué)生從根本上理解圓柱體和圓錐體的體積關(guān)系，教師按照探究內(nèi)容“等底等高的圓柱和圓錐、等底不等高的圓柱和圓錐、等高不等底的圓柱和圓錐、不等底不等高的圓柱和圓錐”將學(xué)生分為四組，每組一個合作探究任務(wù)，組員在組長的帶領(lǐng)下利用圓柱和圓錐學(xué)具進行倒沙實驗。小組成員分工明確，根據(jù)每個人的個性特長進行合理的分工，如擅長書寫的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，擅長操作的負(fù)責(zé)動手實驗……這樣每個學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后各成員匯總交流，共同歸納實驗結(jié)果。各小組實驗結(jié)束后，教師再把各小組的實驗結(jié)論融合到一起，就完成了對某一知識內(nèi)容的探究。經(jīng)過分工協(xié)作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有等底等高的圓柱與圓錐才在體積上存在3倍的關(guān)系，其他情況均無關(guān)系，從而由圓柱的體積公式推導(dǎo)出圓錐的體積，使教學(xué)目標(biāo)通過小組合作得以順利落實。由于每個學(xué)生都積極參與其中，都在一定程度上獲得了提高，教學(xué)效率得到最大程度的提高。

三、因材施教，分層教學(xué)

高效課堂的落實要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要讓每個學(xué)生都能學(xué)到有意義的知識。如果教師在教學(xué)中一味關(guān)注中上等學(xué)生，忽略學(xué)困生，無疑會削弱班級的整體成績，影響高效課堂的構(gòu)建。因此，為了使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，學(xué)困生學(xué)有所得，教師在教學(xué)中要學(xué)會因材施教，實施分層教學(xué)，提高教學(xué)實效，促進高效課堂的構(gòu)建。

如在學(xué)習(xí)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的實際問題”一課后，教師布置了基礎(chǔ)題、拓展題、開放題三種類型的題?；A(chǔ)題為直接求比一個數(shù)的幾分之幾多多少或少多少，如比3米長是多少米？拓展題為連續(xù)兩次多多少或少多少的問題，如一件衣服先降價20%，再提價25%后的價錢。開放題為已知甲數(shù)比乙數(shù)多，求乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？這三種程度的練習(xí)題分別讓學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生做，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取符合學(xué)生心理發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段，這樣學(xué)生才會真正受益，才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]戚建偉.淺談應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（4）：37-38.

[2]陳迎春.關(guān)注心理差異，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（3）：2.