顧婧雅

摘 要：小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，該階段的英語寫作教學(xué)要求學(xué)生靈活運用所學(xué)知識來進(jìn)行英語寫作，用英語表達(dá)自己的想法，從口語表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)。寫作是英語教學(xué)中的重要模塊，教師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到英語寫作的樂趣，進(jìn)而提高小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);思維啟發(fā)

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，教與學(xué)之間發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，教師在課堂中要鼓勵學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠擁有獨特的見解，提高學(xué)生的寫作水平，針對學(xué)生的個體差異，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

一、尊重學(xué)生思維，注重啟發(fā)教學(xué)

為了提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生感受到寫作的成就感，教師要轉(zhuǎn)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“一言堂”，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在學(xué)習(xí)“Chinese New Year”單元時，教師可以結(jié)合閱讀展開寫作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試寫出文章的概要，針對中西方節(jié)日的異同寫一篇小短文，給予學(xué)生寫作的自由，讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師可以用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，如Do you likeholidays？Why？Whats your favorite western festival？

Whats your favorite Oriental Festival？Why？用問題來激發(fā)學(xué)生思考，能夠幫助學(xué)生明確思考的方向，讓學(xué)生充分思考，提高其回答的有效性。在思考中，學(xué)生的思維被激活，眼界被打開，提出了各種各樣的想法。有些學(xué)生認(rèn)為：Western festivals are more lively，while Chinese festivals are more traditional.也有的學(xué)生認(rèn)為：Chinese festivals have a lot of delicious food，while western festivals have more interesting things.無論學(xué)生提出哪些想法，教師都要給予充分的鼓勵，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造思維，對其進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

二、豐富訓(xùn)練形式，拓展思維深度

寫作是個人想法和情感的表達(dá)，是對問題的回答以及思考的結(jié)果。教師可以豐富寫作訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生對外界的觀察能力，拓展學(xué)習(xí)的途徑，用寫作的方式來幫助學(xué)生打開思路，提高寫作思維。比如，教師可以在教學(xué)中規(guī)定某一主題，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行想象。以color為例，教師在黑板上寫下color這一詞語，結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。學(xué)生根據(jù)color這一詞語衍生出了blue，yellow，green，red等表顏色的詞語，然后再根據(jù)這些詞語進(jìn)行進(jìn)一步的聯(lián)想，如red可以想象到Red flag，apple，sun等。學(xué)生通過聯(lián)想能夠為寫作提供大量的素材，提高思維的廣度。教師還可以結(jié)合自由寫作的方式，讓學(xué)生隨意進(jìn)行寫作，教師只需要規(guī)定寫作時間，對寫作的內(nèi)容、形式、篇幅等都不做限制，學(xué)生可以將腦海當(dāng)中的任何句子寫下來，不用顧及是否會產(chǎn)生語法問題、拼寫錯誤等。在隨意寫作的過程當(dāng)中，學(xué)生會在不經(jīng)意間寫下一些值得拓展的話題，從而激活思維，產(chǎn)生寫作的欲望。此外，教師還可以用key

words來深化學(xué)生的思維方向，以key words為核心進(jìn)行comparison，analysis，evaluation，imagination，application等的寫作，從而打開學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生深入思考，拓展寫作范圍，鍛煉其寫作能力。

三、結(jié)合專項訓(xùn)練，進(jìn)行個性化教學(xué)

想要提高學(xué)生的寫作能力，教師就要進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計寫作任務(wù)，讓學(xué)生完成寫作技巧練習(xí)。如在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，掌握文章當(dāng)中的寫作技巧，分析寫作技能的運用。教師要充分發(fā)揮英語教材的作用，選取其中合適的閱讀材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀句式，并且針對文章的內(nèi)容，從學(xué)生的英語水平出發(fā)，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生分析文章當(dāng)中的寫作思維和邏輯，掌握重點句型，為接下來的寫作掃除障礙。

四、結(jié)語

在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生主動思考，提高其創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生思維，加深其思維深度，配合針對性練習(xí)來提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，樹立寫作的信心，進(jìn)而提高小學(xué)英語作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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