摘 要：幼兒教育以幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，其中合作意識(shí)的增強(qiáng)、合作能力的培養(yǎng)更影響著幼兒的身心發(fā)展。因而幼兒教師在日常工作中應(yīng)加以重視，通過(guò)多種科學(xué)的引導(dǎo)方法，讓幼兒有效形成良好的合作意識(shí)與能力，為幼兒的健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;合作意識(shí);能力

幼兒教育影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展方向。幼兒園階段，幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，教師需提高對(duì)幼兒教育的重視程度，重視團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，提升幼兒的合作能力，促使幼兒更好地成長(zhǎng)發(fā)展。在此過(guò)程當(dāng)中，可從細(xì)節(jié)入手，將合作意識(shí)及能力培養(yǎng)逐漸滲透其中，從而提高教育的有效性。

一、營(yíng)造合作氛圍

良好的合作氛圍有利于激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，使幼兒能夠更主動(dòng)地展開(kāi)合作互動(dòng)，因而教師在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)及能力時(shí)，首先需注重良好氛圍的營(yíng)造，為幼兒合作活動(dòng)的開(kāi)展提供機(jī)會(huì)，以促使幼兒的合作意識(shí)在環(huán)境氛圍的影響下逐漸形成。例如，教師可組織具有集體性質(zhì)的游戲活動(dòng)，如“拔河”“接力賽”等，需要幼兒與伙伴合作才能完成活動(dòng)，在這樣的條件下，幼兒能夠自覺(jué)地進(jìn)行合作互動(dòng)，并能夠在游戲進(jìn)行中以及游戲勝利后體驗(yàn)合作帶來(lái)的成就感，從而逐漸提升合作的意識(shí)。除此之外，教師還可以組織更具創(chuàng)意的游戲活動(dòng)，如讓幼兒共同繪制一幅繪畫(huà)作品，要求具有創(chuàng)意，材料不限，在這樣寬泛的條件下，幼兒一時(shí)之間會(huì)比較茫然，面面相覷。此時(shí)，教師則可引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作交流的方式共同討論作品創(chuàng)作的方法、選用哪些材料等，從而繪制出更具創(chuàng)意的作品。

二、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)合作意識(shí)

合作意識(shí)的培養(yǎng)需要教師運(yùn)用科學(xué)的方式方法進(jìn)行，以促使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸形成合作意識(shí)。這就需要教師能夠注重教育活動(dòng)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要注重活動(dòng)形式的趣味性，以使幼兒能夠更好地參與活動(dòng)。如此一來(lái)，能夠更好地將合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)落實(shí)于游戲活動(dòng)當(dāng)中。在此過(guò)程當(dāng)中，為提高幼兒合作意識(shí)，教師亦需注重自身的榜樣作用。另外，合作意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因而教師必須注重日常生活中的滲透培養(yǎng)，通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)、小事等逐漸將合作意識(shí)及能力的重要性滲透給幼兒，進(jìn)而借助實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多元形式的合作互動(dòng)，將合作意識(shí)逐步融入幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中，使其逐漸形成良好的合作意識(shí)及習(xí)慣[1]。這樣，幼兒在親身體驗(yàn)與感受中能夠更好地體會(huì)合作的重要性，合作意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。例如，秋天落葉滿地，當(dāng)日值日的幼兒在撿樹(shù)葉、清掃環(huán)境時(shí)顯得手忙腳亂，而其他幼兒并無(wú)幫助的意識(shí)，此時(shí)，教師則可指導(dǎo)其他幼兒幫助值日的幼兒共同清掃環(huán)境。這樣，在幼兒共同努力下，則會(huì)發(fā)現(xiàn)清掃的效率更高，他們就會(huì)體會(huì)到合作的力量。在此過(guò)程中，教師亦可抓住時(shí)機(jī)展開(kāi)合作意識(shí)的培養(yǎng)，以促使其逐漸形成合作意識(shí)。

三、教授合作方法，提高合作能力

幼兒的發(fā)展處于初始階段，因而各方面能力的形成都需要教師積極引導(dǎo)，以幫助其形成良好的能力，在此過(guò)程當(dāng)中，教師可將合作意識(shí)及能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，以促使幼兒逐漸形成良好的合作意識(shí)。而幼兒在成長(zhǎng)中一開(kāi)始不具備合作意識(shí)，同時(shí)合作能力更是不足，不知道怎樣與別人合作，因而教師在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)時(shí)，還需要通過(guò)引導(dǎo)教給幼兒合作的方法，以幫助其提升合作能力。如怎樣合作效率更高，應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)候合作等，使其能夠逐步掌握合作的方式方法，從而提升其合作的能力[2]。例如，在游戲活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中，教師可組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，讓幼兒充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，進(jìn)而在游戲結(jié)束之時(shí)，組織其相互分享游戲活動(dòng)中的心情和收獲，包括是否成功、為什么會(huì)成功、為什么會(huì)失敗等。在幼兒發(fā)言完畢之后，教師再進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而將合作意識(shí)滲透其中，并在此基礎(chǔ)上教授幼兒怎樣合作，合作的重要性是什么等。久而久之，幼兒就能夠逐漸掌握合作的方法，實(shí)現(xiàn)合作能力的提升。

現(xiàn)代社會(huì)已不再崇尚個(gè)人主義，而是更加注重團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)合作能夠提升工作效率。因而在幼兒的教育中，同樣需要注重幼兒合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)，幫助其形成優(yōu)秀的品質(zhì)，規(guī)范自己的行為，使其能夠更好地適應(yīng)并融入團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]付戰(zhàn)奎，王寧.淺析幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)及能力[J].教育界，2020（45）：89-90.

[2]孟利燕.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：38-39.

作者簡(jiǎn)介：孫子茗（1998.12—），女，漢族，山東日照人，大專，研究方向：學(xué)前教育。