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        小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的策略探討

        2021-07-28 09:19:44王建宏
        新課程·上旬 2021年40期
        關(guān)鍵詞:互動教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)

        王建宏

        摘 要:在教育新理念的引導(dǎo)下,教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的探索日趨深入,互動教學(xué)模式的實踐嘗試不失為推動教學(xué)改革進程的有力舉措?,F(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點,探討互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略,以期加快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,構(gòu)建高效課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);互動教學(xué)

        以多維度課堂交流為基礎(chǔ)的互動教學(xué)模式得以衍生與發(fā)展,但作為一項新型的教學(xué)模式,其教學(xué)實踐仍處于探索階段,需要教師投入相應(yīng)的時間與精力去思考,歷經(jīng)實戰(zhàn)檢驗獲得最為契合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計方案,充分展現(xiàn)互動教學(xué)模式的教育價值。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用價值

        互動教學(xué)一改往日靜態(tài)的知識傳遞,形成動態(tài)化的課堂模式,是對教育新理念的有效落實,推動教學(xué)改革實現(xiàn)階段性發(fā)展,其意義不可小覷。第一,轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,明確教學(xué)主體。素質(zhì)教育一再強調(diào)以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué),互動教學(xué)以全新的視角審視師生關(guān)系,以現(xiàn)代化教育理念解讀“尊師重道”,使教師不再是居高臨下的說教,學(xué)生不再是隨波逐流的“乖孩子”。形成了平等、和諧、相互尊重的師生關(guān)系,學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有了更多話語權(quán)與自主權(quán),能充分表達、認可、質(zhì)疑觀點,增加了課堂教學(xué)實踐的沖突性與不確定性,充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科魅力,提升學(xué)習(xí)趣味性。第二,提升自主學(xué)習(xí)意識與能力。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言,想要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)性的飛躍,需喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,而互動教學(xué)能很好地落實這一教學(xué)基礎(chǔ)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)化策略

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營造和諧氛圍

        對小學(xué)教學(xué)而言,教學(xué)活動是外在表現(xiàn),而教學(xué)觀念是決定課堂教學(xué)走向的關(guān)鍵。因此,教師應(yīng)吸收先進的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,拉近與學(xué)生之間的距離,營造和諧的課堂氛圍,為互動教學(xué)的有效實施奠定基礎(chǔ)。第一,以長遠的眼光審視教學(xué)。相較于“講練式”教學(xué)而言,互動教學(xué)模式課堂設(shè)計更為復(fù)雜,消耗的課時更多,而且短期爆發(fā)式提升效果不夠顯著。因此,教師應(yīng)深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育本質(zhì)及終極教學(xué)目標,以長遠的眼光及發(fā)展的思維組織課堂教學(xué)活動,充分展現(xiàn)互動教學(xué)優(yōu)勢。第二,以欣賞的眼光看待學(xué)生。明確師生角色定位,打造平等的師生關(guān)系是增強課堂互動的基本前提。教師應(yīng)堅信每一個學(xué)生都值得期待,以寬容的態(tài)度接納學(xué)生的啟而不發(fā)、學(xué)而不達。促使學(xué)生跳脫“師道尊嚴”的怪圈,充分展現(xiàn)自我,敢于提出質(zhì)疑。例如,“簡易方程”章節(jié)內(nèi)容,對初次接觸方程概念的小學(xué)生而言,一部分學(xué)生勢必會存在理解不了的情況。此時,教師應(yīng)進行合理的學(xué)情分析,明確影響學(xué)生理解的因素,采取契合小學(xué)生認知模式的講解方式,并及時地給予學(xué)生肯定與鼓勵,調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識探究的積極性,加快互動教學(xué)的順利落實。教師通過打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,明確互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值,將課堂打造成有利于互動教學(xué)落地生根的沃土。

        2.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)師生互動

        問題是傳遞數(shù)學(xué)知識的載體,也是激發(fā)課堂互動的動力之一,教師以合理的教學(xué)問題設(shè)計,達到活躍學(xué)生思維、增強師生交流互動的目的。例如,在講解“分數(shù)的加法和減法”章節(jié)時,首先,教師做好課前準備工作,根據(jù)教學(xué)重點內(nèi)容以學(xué)生的實際情況設(shè)計課堂教學(xué)問題,如以什么是分數(shù)單位,引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識。以具體分數(shù)加減法算式表示的意義是什么?分數(shù)單位相同可以直接相加嗎?等由簡及繁的問題鏈條,引導(dǎo)學(xué)生探索新知。并明確不同問題的提問對象、層次及時間節(jié)點,以保障課堂提問具有精準性、啟發(fā)性與發(fā)展性,調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。其次,在新課講解環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)師生之間的有效互動。如圍繞日常生活創(chuàng)設(shè)如下情境:炎熱的夏天小明一家準備了西瓜解暑,媽媽將西瓜切成了10等份,小明吃了其中的3塊,爸爸和媽媽分別吃了2塊,問三人各吃了多少塊西瓜?此問題學(xué)生能借助固有知識經(jīng)驗很快地給出準確答案,教師可以選擇學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生作答。在此基礎(chǔ)上,以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入點,逐步深化問題,如從問題情境材料中你能提煉出哪些數(shù)學(xué)問題?列出哪些計算式?還有不同的看法嗎……鼓勵大家集思廣益,活躍數(shù)學(xué)思維,引出關(guān)于分數(shù)加減法運算的思考。借助有效的課堂提問形成以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂,提升不同階層學(xué)生的教學(xué)參與感。

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式對提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力展現(xiàn)極強的優(yōu)勢,是教學(xué)改革的未來發(fā)展方向。但互動教學(xué)作為一項新型的教學(xué)方式,其高效實踐仍然任重而道遠,需要教師在實踐中積累經(jīng)驗,以學(xué)生為中心,不斷調(diào)整課堂組織構(gòu)建形式,實現(xiàn)互動教學(xué)效果最大化,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

        參考文獻:

        [1]任宏.互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(4):56.

        [2]王雪巖,董鑫.開放互動式教學(xué)促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2019(10):142-143.

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