陳玉鳳

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國與世界各國建立了密切的聯(lián)系，而英語的應(yīng)用也越來越廣泛，社會對英語專業(yè)人才的需求隨著我國在國際上地位的提升而不斷擴大。作為啟蒙教育的始發(fā)地，小學(xué)肩負(fù)著學(xué)生對學(xué)習(xí)建立良好印象的重?fù)?dān)。角色扮演法是小學(xué)階段英語教學(xué)中最行之有效的方法，就此展開探究。

關(guān)鍵詞：角色扮演法;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)時期對學(xué)生進(jìn)行英語教育會對其終身英語水平的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。目前的英語教學(xué)正處于改革的特殊時期，實踐證明，角色扮演的教學(xué)方法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)效果，學(xué)生在角色扮演的過程中會學(xué)到很多知識，并且在長大之后還記得這些知識。

一、讓學(xué)生自己準(zhǔn)備角色扮演所需的道具

道具是角色扮演中必不可少的部分，合理有效的道具可以讓整個角色扮演情境變得更加真實、可信。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師需要重視角色道具的重要性。除了自己提前準(zhǔn)備好道具，教師還可以鼓勵學(xué)生自己動手制作道具，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以讓整個英語課堂變得內(nèi)容豐富起來。在制作道具的過程中，教師一定要強調(diào)“安全第一”的原則，讓學(xué)生在保證安全的情況下制作道具。在教學(xué)初期，教師還可以針對不同的學(xué)生提出一些有創(chuàng)意的點子。之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況發(fā)揮想象力，制作出一些別出心裁的道具，從而增加整個課堂的趣味性和合理性。例如，在為學(xué)生講解譯林牛津版四年級下冊O(shè)ur school subjects這一單元的內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生學(xué)會What subjects do you like？ 這一句型。為了讓學(xué)生能夠更加深入地理解這一單元的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，輪流扮演老師和學(xué)生。老師可以說：Students who play teacher need to make word cards for this unit. Other students should say the meaning of the words according to the tips of teacher. 意為：扮演老師的學(xué)生需要制作本單元的單詞卡片，其他學(xué)生要根據(jù)老師的提示說出單詞的意思。這時，教師就可以鼓勵學(xué)生自己動手制作卡片道具，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直參與著每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，他們會逐漸地理解本節(jié)課的知識，當(dāng)老師再次問道：What subjects do you like？每個學(xué)生都有可能回答：English！這樣一來，教師就可以結(jié)合學(xué)生的課堂反饋對每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，久而久之，每個學(xué)生都可以從課堂中收獲滿滿[1]。

二、創(chuàng)設(shè)良好的表演情境

在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有效的表演情境，輔助理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般而言，小學(xué)教室的條件有限，所以教師不可能創(chuàng)造出十分逼真的環(huán)境，但是也可以利用現(xiàn)有的條件來讓學(xué)生感受到那種氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。例如，在為學(xué)生講解譯林牛津版四年級下冊My day這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生準(zhǔn)備一些家、學(xué)校、超市、動物園等場景的圖片，然后說：Students，if you are Li Hua and the picture shows your life，how should you answer when your friend Jim asks you about todays arrangement？意為：同學(xué)們，假如你是李華，圖中展示的是你的生活，當(dāng)你的朋友Jim問你今天的安排時，你應(yīng)該怎么回答呢？學(xué)生可以根據(jù)教師的提醒將自己帶入場景中，然后用英語表達(dá)，并且掌握這個單元中的重點詞匯和短語[2]。

三、形成科學(xué)的角色扮演評價體系

活動評價是每個教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)離不開教師和學(xué)生的共同努力，在角色扮演活動后，教師可以先肯定這次活動的價值，之后可以從客觀的角度出發(fā)，對每個學(xué)生的表演情況進(jìn)行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和缺點。學(xué)生之間也可以相互評價，這種評價方式更能符合當(dāng)代學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。同時，教師還可以讓學(xué)生交流每個季節(jié)中具有代表性的活動，之后，教師就可以針對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價[3]。

四、鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維

角色扮演具有強烈的趣味性，這種方式不僅可以讓師生之間的交流變得更加頻繁和自然，也可以讓學(xué)生在合作思考的過程中理解他人的想法，比較符合素質(zhì)教育的基本要求。在新課程改革的大背景下，教師需要幫助學(xué)生發(fā)散思維，從而在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的知識和方法。在課本的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對話創(chuàng)作，再進(jìn)行角色扮演，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足。

總而言之，角色扮演是一種非常有效的教學(xué)方法，每個英語教師都應(yīng)該掌握它。在日常教學(xué)中，教師完全可以利用這種有效的教學(xué)方法來豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生時刻處于一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，從而在學(xué)習(xí)過程中可以更加高效地完成各類任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹守平.淺談角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（4）：49.

[2]曹藝君.角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2019.

[3]杜文博.角色扮演法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的思考[J].中國校外教育，2018（30）：97.