任生貴

摘 要：興趣是學習思想政治知識的源動力，要想激發(fā)學生學習思想政治的興趣及責任心，教師要立足學生的認知特點以及教學內容，采取有效的方式與方法，充分調動學生的學習動機，促使其主動投入學習認知中，提升思想道德素質，對培養(yǎng)和激發(fā)學生對思想政治的學習興趣加以闡述。

關鍵詞：高中思想政治;興趣;策略;激發(fā)

一、思想政治學習現狀

從高中思想政治學習現狀來看，學生在思想政治課上，學習欲望不強、學習動機不夠，主要原因包括：一是學生自身的因素。學生認為，思想政治課與其他學科比較起來并不重要，僅僅是為了考試而學習，并沒有切實認識到學習思想政治知識是為了提升自己的思想道德素質，同時，在學習過程中缺乏主體性的學習計劃與策略。常常在遇到困難時，有一種習得性的無助感，不知道該如何應對問題，并沒有產生較好的學習效果，這種狀況自然會削弱自己學習思想政治知識的動機以及興趣。二是教師在教學方式的應用以及教學環(huán)境的創(chuàng)設方面存在不足，缺少良好氛圍。一些教師的教授方式仍然是空洞的理論講解，容易讓學生產生厭學心理，有些教師只關注那些成績好的學生，這也使一些學生對學習思想政治課知識產生一種抵觸情緒。傳統教學觀念的沿用以及教師有失偏頗的行為，無形中會降低學生學習的內部動機，也使思想政治課的實效性受到影響。教師要充分利用先進的教學方式，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，尊重學生，進而為他們創(chuàng)造一個師生和諧的教學環(huán)境，真正激發(fā)學生的學習動機，使他們在自主學習、自主探究中形成持續(xù)性的學習興趣以及學習動機。三是有的學生認為上思想政治課就是為了應付考試，學生更關注的是分數，對這些知識的興趣卻并沒有培養(yǎng)起來，甚至還沒有意識到學習這門學科是為了培養(yǎng)自己良好的道德素質，并為其終身良好發(fā)展奠定堅實基礎。死板學習，應付考試，導致學生的興趣索然，不能調動他們的主動性，不能使他們深刻理解思想政治知識，真正做到知行合一。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學生思想政治學習興趣的策略

（一）把握教學關鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣

教學過程中，教師始終以學生的認知水平為基礎，以教材為出發(fā)點，通過創(chuàng)設新穎的教學方法來激發(fā)學生的興趣，激活他們的思維。例如，在導入環(huán)節(jié)中，通過采取一定的教學手段引發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力，使他們產生興趣、認真聽講，為接下來的授課環(huán)節(jié)奠定基礎。在導入環(huán)節(jié)中，教師既可以引入與教學內容相關的生活素材，也可以利用多媒體展現這些授課內容的關鍵點，使學生充分調動自己的感官，集中注意力投入到學習之中，也可以制造懸念，引發(fā)學生迫切解決問題的動機和欲望。在教學授課環(huán)節(jié)，教師應因地制宜、因人施教，激發(fā)學生的主體性，讓他們以辯論賽或者劇情表演等對思政知識進行深入了解和掌握。在動靜結合的教學中，學生的興趣不斷被激發(fā)，同時也使學生發(fā)揮自主能動性，理解知識、吸收知識、踐行知識。

（二）組織合作學習，激發(fā)學生興趣

在課堂中，為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生充分調動自身思維，積極進行探索，可以搭建合作學習的平臺，在生生之間的交流、合作、探討之下，思維相互碰撞，產生創(chuàng)新的火花。學生在小組合作學習中，圍繞共同的問題集思廣益，同時積極地闡述自己的想法。例如，讓學生以小組為單位，對同一個問題各小組成員闡述自己的觀點，教師只進行引導和點撥，在最終結束這一活動時，讓各小組代表先進行本組小結，最后教師再做最終的總結，并對各小組在學習過程中的各種表現給予評價，從而激發(fā)學生更深入學習的興趣，讓他們切實融入其中，加強對高中思想政治知識的理解與掌握。

（三）靈活運用教學語言，激發(fā)學生興趣

高中思想政治課的教學內容理論性較強，容易讓學生產生厭學的心理。作為教師，要徹底改變簡單陳述、冗長講述、缺乏激情的講解方式，盡量運用自己的語言技巧，通過富有情感的語言，不斷調動學生的學習興趣。教師在進行講解時，既可以通過體態(tài)語言，也可以通過情態(tài)語言，深深吸引學生，進而激發(fā)其學習興趣。在具體講解中，教師根據教學內容的變化調節(jié)語氣的輕重緩急;在語態(tài)方面，與學生進行平等交談，尊重、信任、理解學生，從而引起情感上的共鳴，構建良好和諧的師生關系。要細心地傾聽學生的想法或者提出的疑問，圍繞這一疑問，引導學生對此進行詳細解答，從而堅定學生學習思想政治課的信心，加深他們的理解與記憶，增強學習興趣。

總之，高中思想政治教師必須結合教材以及學生的學習現狀，運用有效的教學方法，讓學生產生濃厚的興趣，進而樂學、好學、愛學。

參考文獻：

隋莉.思想政治課堂教學中激發(fā)學生興趣之我見[J].教育教學論壇，2010（11）.