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        探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-07-28 12:27:18劉云萍
        新課程·上旬 2021年40期
        關(guān)鍵詞:故事教學(xué)法應(yīng)用策略小學(xué)英語

        劉云萍

        摘 要:小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生的好奇心較重、喜歡聽故事,小學(xué)英語教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),利用故事的方式激發(fā)學(xué)生對英語的興趣?;诋?dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題,探究如何更好地將故事教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動中去,給小學(xué)英語教師的教學(xué)工作提供思路。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;故事教學(xué)法;應(yīng)用策略

        一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用故事教學(xué)法的可行性分析

        故事教學(xué)法是將故事作為知識的載體,通過講述故事的方式引出所要講授的知識的一種教學(xué)方式。將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中符合小學(xué)生的成長規(guī)律,能夠滿足小學(xué)生對趣味課堂的要求,給學(xué)生提供了在樂中學(xué)的機(jī)會,這種趣味性的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生形成對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心;英語是一門應(yīng)用性學(xué)科,將故事與知識相結(jié)合不僅可以消除小學(xué)生初次接觸英語學(xué)科的恐懼感,還給學(xué)生提供了課堂應(yīng)用英語知識的機(jī)會,彌補(bǔ)了小學(xué)生缺乏課后英語鍛煉機(jī)會的缺陷。

        二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用故事教學(xué)法存在的問題

        當(dāng)前小學(xué)英語教師在應(yīng)用故事教學(xué)法開展教學(xué)時存在以下問題。第一,教師對故事情境設(shè)計(jì)的重視程度不夠。故事是否生動和具有吸引力與情境設(shè)置是否得當(dāng)有很大關(guān)系,好的情境更能增強(qiáng)代入感,提升學(xué)生的專注力和促進(jìn)學(xué)生思考。但當(dāng)前教師在課堂上過分依賴多媒體來呈現(xiàn)故事,導(dǎo)致學(xué)生的參與感較低。第二,教師設(shè)置的故事與學(xué)生的實(shí)際生活存在差距。教師設(shè)計(jì)的故事往往是基于課本來實(shí)現(xiàn)的,但課本中的很多故事情節(jié)與學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知、生活體驗(yàn)相差較大,這就導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的故事并不能引發(fā)學(xué)生的共鳴,因此故事教學(xué)法的效果也大打折扣。第三,教師存在為了用故事而用故事的心理,并沒有真正思考故事在整個課堂中充當(dāng)?shù)慕巧?,這導(dǎo)致課堂的教學(xué)內(nèi)容與故事脫節(jié),學(xué)生的上課體驗(yàn)不佳。

        三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用故事教學(xué)法的策略分析

        (一)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

        任何教學(xué)模式的開展都是以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)展開的。在應(yīng)用故事教學(xué)法時,小學(xué)英語教師應(yīng)該時刻將教學(xué)目標(biāo)作為課堂活動開展的方向,將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入故事情節(jié)中,實(shí)現(xiàn)故事與知識的完美融合。這需要教師對小學(xué)英語教材爛熟于心,并對教材的設(shè)置邏輯有所了解,這樣教師在設(shè)置故事時才能得心應(yīng)手。另外,英語教學(xué)目標(biāo)不單單是學(xué)生認(rèn)識單詞、看懂文章,更在于對學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),因此,教師在授課過程中需要分別對學(xué)生的這四項(xiàng)英語技能進(jìn)行鍛煉。故事教學(xué)法愈發(fā)受歡迎還在于它關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),因此教師在課堂教學(xué)過程中需要時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化,并實(shí)時調(diào)整授課節(jié)奏。英語是小學(xué)生接觸外國文化的主要途徑,教師還需將文化元素融入故事中,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價值觀。

        (二)基于學(xué)生認(rèn)知完成故事設(shè)計(jì)

        符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)模式才能夠發(fā)揮最大的作用,因此,小學(xué)英語教師應(yīng)該從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)去完成故事設(shè)計(jì),以推進(jìn)課堂進(jìn)程。小學(xué)生的自制力普遍較差,很容易被新奇的事物吸引,因此教師設(shè)置的故事不宜過長、故事進(jìn)度推進(jìn)不宜過快,要給小學(xué)生留有自己思考的時間,另外,教師設(shè)置的故事要有足夠的趣味性,要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,以使學(xué)生主動參與課堂互動。教師還需要研究所授班級對英語知識的普遍接受程度,去迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。最后教師的故事還要具有真實(shí)性,因?yàn)閷W(xué)生更容易進(jìn)入自己所熟知的情景,一旦觸發(fā)小學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知,小學(xué)生的分享欲、表現(xiàn)欲就會顯著增強(qiáng)。

        (三)創(chuàng)設(shè)多元化情境展開故事

        小學(xué)英語教師在使用故事教學(xué)法時,還需要思考如何創(chuàng)設(shè)故事開展的情境。首先,教師可以借助生活中的實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)故事情境,借助文具、所穿衣服等來設(shè)計(jì)情境以活躍課堂氛圍。其次,教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù),通過投屏向?qū)W生展示圖片、視頻、音頻等方式吸引學(xué)生的注意力,喚醒學(xué)生的思維。最后,教師還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與感,給學(xué)生課上用英語模仿故事情節(jié)的機(jī)會,鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力;增加看圖猜單詞、比拼單詞速度等趣味小游戲,鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度,讓學(xué)生在游戲中記住單詞讀音和拼寫。

        總之,故事教學(xué)法通過故事情節(jié)開展的方式減輕小學(xué)生對英語學(xué)科的懼怕情緒,旨在通過融入故事情境的方式學(xué)到英語知識,該方式不僅可以讓小學(xué)生愛上英語、愛上學(xué)習(xí),還能培養(yǎng)小學(xué)生愛分享、愛思考的良好習(xí)慣。小學(xué)英語教師要敢于突破傳統(tǒng)思維的禁錮,用科學(xué)的理念打造針對性的故事教學(xué)課堂,構(gòu)建英語高效課堂,讓每一個孩子都能夠快樂地遨游在英語知識的海洋中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳曉.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].學(xué)子(教育新理念),2014(8).

        [2]張玉環(huán).故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年(研究青少年教育),2013(3).

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