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        高中語文教學(xué)中審美教育的實(shí)施

        2021-07-28 11:49:23祁何金
        新課程·上旬 2021年41期
        關(guān)鍵詞:審美教育實(shí)施

        祁何金

        摘 要:實(shí)施審美教育,是現(xiàn)如今落實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本要求,也是基本路徑。語文教學(xué)的各個(gè)方面都能體現(xiàn)出審美元素,是實(shí)施審美教育的重要途徑,能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。基于此,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從新穎導(dǎo)入、立足教材、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)層面出發(fā),分析高中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育的基本方法和具體路徑。

        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué);審美教育;實(shí)施

        語文具有重要的審美教育功能,在語文教學(xué)中實(shí)施審美教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生對美的判斷力,滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求,滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,從而讓學(xué)生樹立健康的審美價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。所以,廣大高中語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)審美教育的意義,順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,把握全新的要求,主動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新、優(yōu)化,以此實(shí)現(xiàn)審美教育在語文教學(xué)中的滲透,展現(xiàn)出應(yīng)有的功能和效用。

        一、新穎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生審美情趣

        導(dǎo)入,是整個(gè)課堂教學(xué)的開始,只有做好課堂導(dǎo)入工作,才能把握住課堂教學(xué)的“命脈”,將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)情境中,從而為審美教育的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。對此,高中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的意義和重要性,并注意導(dǎo)入的新穎性,利用多樣化的導(dǎo)入方法來開展課堂教學(xué),營造美的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)和情趣,進(jìn)而讓學(xué)生可以進(jìn)入美的世界當(dāng)中,去認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美。

        例如,在教授《江南的冬景》這篇課文時(shí),筆者會(huì)借助多媒體設(shè)備播放兩張不同的圖片,分別為南方的冬景和北方的冬景,并讓學(xué)生猜一猜。在這個(gè)過程中,學(xué)生的興趣和熱情被充分調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)也可以領(lǐng)略江南冬景的美麗風(fēng)光,審美情趣被充分調(diào)動(dòng)起來。此時(shí),筆者會(huì)抓住教學(xué)時(shí)機(jī),引出本節(jié)課程內(nèi)容,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,去感受作者筆下所描寫的江南冬景,感受并領(lǐng)略文字的魅力所在。

        二、立足教材,全面落實(shí)審美教育

        審美因素寓于語文教材之中,但是如何短時(shí)間內(nèi)處理好文本,將教材課本中的審美因素進(jìn)行充分挖掘,是需要教師深入思考的問題,也是全面落實(shí)審美教育的關(guān)鍵所在。所以,高中語文教師應(yīng)將教材作為教學(xué)的立足點(diǎn),著眼于細(xì)微之處,根據(jù)教材中不同課文的文體、作品風(fēng)格來確定審美教育的切入點(diǎn),挖掘教材中所蘊(yùn)含的審美因素,包括文章結(jié)構(gòu)美、語言風(fēng)格美、人物形象美等,引導(dǎo)學(xué)生品讀這些語言和文字,從中發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞和創(chuàng)造美,實(shí)現(xiàn)審美教育的全面落實(shí)。

        例如,朱自清的《荷塘月色》,是高中語文蘇教版教材中的寫景名篇,通過優(yōu)美的語言文字,描繪出清華園生氣盎然的荷塘與朦朧柔和的月色,展現(xiàn)出自然美和意境美,是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的有效載體。基于此,筆者抓住課文的特點(diǎn),以“美讀”來作為美育的切入點(diǎn)。首先,筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,將學(xué)生引入美的環(huán)境中,讓學(xué)生在腦海中自覺浮現(xiàn)荷塘月色的美麗景象;隨后,筆者會(huì)讓學(xué)生深入體會(huì),指出哪些句子凸顯作者朦朧幽美的意境,哪些句子表達(dá)出作者的思想情感,這樣可使學(xué)生在讀的過程中體驗(yàn)美,受到美的熏陶,樹立良好的審美觀念。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,課堂教學(xué)中升華美

        情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè),能夠拉近語言文字和現(xiàn)實(shí)生活的距離,激活學(xué)生的情緒,讓課堂教學(xué)可以達(dá)到情知交融的境界,促使學(xué)生體悟作品的內(nèi)涵。對此,高中語文教師可以借助生活元素的融入,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境,促使學(xué)生深入體驗(yàn)語文和生活的聯(lián)系,感悟語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?;蛘?,教師也可以借助表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過角色扮演走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)文本,優(yōu)化學(xué)生的審美情感。

        例如,戲劇、小說等文體的教學(xué),適合通過創(chuàng)設(shè)表演活動(dòng)來優(yōu)化教學(xué)情境,去實(shí)施審美教育。所以,在教授《雷雨》《祝?!贰读主煊襁M(jìn)賈府》等課文時(shí),筆者會(huì)對課文內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化,編寫成劇本,以此讓學(xué)生選擇自己所喜歡的角色進(jìn)行表演。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠深刻體會(huì)自己所扮演角色的心理活動(dòng)、人物特征,走進(jìn)人物內(nèi)心世界、感受人物內(nèi)心起伏,進(jìn)一步深化學(xué)生的情感認(rèn)知和體驗(yàn),從而升華學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)、態(tài)度,提升學(xué)生的審美能力。

        總而言之,新課程改革的深入更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,因此審美教育與語文教學(xué)的融合越來越重要,每個(gè)高中語文教師都應(yīng)把握全新教育要求,通過各種方法和策略的運(yùn)用,促進(jìn)審美教育在語文課堂教學(xué)中的滲透,強(qiáng)化學(xué)生的審美情感,讓學(xué)生在美的感受和體驗(yàn)中,實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的不斷提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉世攀,王蘇波.領(lǐng)悟文本內(nèi)涵提升審美素養(yǎng):高中語文教學(xué)中審美品質(zhì)的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2019(5):54-56.

        [2]徐鴻軍.核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中的審美教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2019(3):24-26.

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