李濤

摘 要：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主課堂建設(shè)中，教師要針對導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行解析，突出自主引導(dǎo)針對性，能為小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造便利。以此為切入點進(jìn)行探究，針對高年級自主課堂教學(xué)活動的開展以及導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置進(jìn)行了具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;自主課堂;導(dǎo)學(xué)提綱;內(nèi)容設(shè)置

導(dǎo)學(xué)提綱是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)的重要教學(xué)材料，在小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂構(gòu)建和實施方面產(chǎn)生著關(guān)鍵性影響，是學(xué)生對高年級數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，新時期在對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革過程中，要科學(xué)審視導(dǎo)學(xué)提綱的重要性，并明確導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容設(shè)置的要點和原則等，結(jié)合具體的案例對內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行細(xì)化分析，助力小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)質(zhì)量得到逐步提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂中高年級學(xué)生導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容設(shè)置的出發(fā)點

小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建需要導(dǎo)學(xué)提綱作為支撐，因此要想提高教學(xué)效果，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)提綱在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的重要作用，教師要在內(nèi)容的選擇和設(shè)置方面明確基本出發(fā)點，最大限度地彰顯導(dǎo)學(xué)提綱的價值，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺。

其一，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置可以將假設(shè)作為前提，在假設(shè)教師不在課堂中的情況下指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動，因此教師要注意在導(dǎo)學(xué)提綱中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做出積極的指引。

其二，導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足小組學(xué)習(xí)的需求，

從引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和小組自學(xué)的角度對內(nèi)容進(jìn)行安排，踐行新課程改革思想，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)做出積極的指引。

其三，導(dǎo)學(xué)提綱中要注意理論引導(dǎo)和實踐操作指導(dǎo)的結(jié)合，從不同角度指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主測評和自主判斷，為學(xué)生設(shè)定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步提高自主課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂中高年級學(xué)生導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容設(shè)置的原則

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要想構(gòu)建自主課堂，就要針對導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容進(jìn)行合理化的設(shè)置，明確基本的設(shè)置原則，使所選擇的內(nèi)容與小學(xué)自主課堂學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，能對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供積極、有效的引導(dǎo)。

其一，主體性原則。即導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容的選擇和設(shè)置要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的、獨立思考空間，從學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)入手對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確保對學(xué)生實施積極、有效的引導(dǎo)。

其二，導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置重點在于對小學(xué)高年級自主課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，因此要設(shè)置明確的目標(biāo)和清晰的流程，對要求和操作方法等進(jìn)行系統(tǒng)解讀。

其三，層次性原則。導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容的選擇要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量設(shè)定層次遞進(jìn)的自主引導(dǎo)方案，使學(xué)生逐層完成自主學(xué)習(xí)和自主探究，保障學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的作用下，形成對數(shù)學(xué)知識的全新認(rèn)識。

其四，探究性原則。即導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容能促使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，對學(xué)生實施積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在親自參與的基礎(chǔ)上感受學(xué)習(xí)的快樂，在逐步深化探究中掌握知識點的應(yīng)用技巧，提高小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂中高年級學(xué)生導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容設(shè)置的實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)活動中，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)能力對導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行設(shè)計和應(yīng)用，為學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識做出科學(xué)的指引。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”知識時，針對“圓柱的認(rèn)識”第一課時導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置，教師要先對自主課堂的內(nèi)容進(jìn)行明確，然后按照教材內(nèi)容對學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。具體導(dǎo)學(xué)提綱如下：（1）你在生活中見到過哪些圓柱形的物體？（2）你能找出圓柱體的底面、側(cè)面和高嗎？你認(rèn)為圓柱體的底面、側(cè)面和高有哪些特點？（3）按照你的理解，試著做一個圓柱體。通過導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)，學(xué)生能針對圓柱體方面的知識進(jìn)行探究，并在自主學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察，親自實踐。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還能在自主學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力、總結(jié)能力加以培養(yǎng)，有助于提高高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂中形成對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)感知。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，自主課堂的構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而在自主課堂中，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計和應(yīng)用，能為學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)提綱的重要作用，在對學(xué)生實施有效引導(dǎo)的情況下突出教學(xué)指導(dǎo)效果，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和綜合教學(xué)體系，為學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供有利支撐。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新開展的目標(biāo)。