摘 要：區(qū)域活動(dòng)材料是吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動(dòng)、延續(xù)幼兒興趣的傳輸工具;區(qū)域活動(dòng)材料運(yùn)用得恰當(dāng)才能滿足幼兒各方面的發(fā)展，因此材料的運(yùn)用是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;大班幼兒;區(qū)域活動(dòng);有效運(yùn)用

低結(jié)構(gòu)材料就是日常生活中的廢舊物品、本土材料等，具有搜集方便、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒不斷探究、嘗試多種玩法等。

一、低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用的原則

低結(jié)構(gòu)材料可變性大、操作性強(qiáng)，幼兒可以任意操作、改變、組合，在自主探索與學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生獨(dú)特的見解，生成特色活動(dòng)。所以，低結(jié)構(gòu)材料逐漸取代了高結(jié)構(gòu)材料，成為區(qū)域活動(dòng)中的“新寵”。低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用也并不是完全隨意的，也要遵循一定的原則。

（一）生活化原則

生活即教育，生活中的瓶瓶罐罐、廢舊玩具、本土材料相對(duì)較低成本的都屬于低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由想象、創(chuàng)意不同的玩法，從而展現(xiàn)材料獨(dú)特的魅力。因此，教師在運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要貼近幼兒的生活。讓幼兒借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再次探索或創(chuàng)造。

（二）適齡性原則

每個(gè)年齡段的幼兒對(duì)材料的喜好不同，隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，喜歡的材料會(huì)逐漸發(fā)生變化。比如，大班幼兒喜歡操作性強(qiáng)、便于創(chuàng)新的材料：撲克牌、木塊、樹枝等。因此，教師在投放材料時(shí)不能一刀切，分析適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)材料，還需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使每一名幼兒都能在適合自身的材料運(yùn)用中獲得發(fā)展。

（三）探索性原則

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具”?？梢?，低結(jié)構(gòu)材料符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求。幼兒主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦操作材料，使材料引發(fā)新的探索活動(dòng)，為幼兒的探索、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)帶來更大的空間與挑戰(zhàn)，讓幼兒獲得個(gè)性化發(fā)展。

二、低結(jié)構(gòu)材料的有效運(yùn)用

在日常生活中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能與同伴合作、探討怎么操作材料，有時(shí)還聯(lián)想到動(dòng)畫片里的場(chǎng)景。可見，大班幼兒在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓區(qū)域活動(dòng)更富有朝氣和“童話氣息”。所以，低結(jié)構(gòu)材料在大班區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用，對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（一）觀察并調(diào)整材料的適宜性，使其做到低結(jié)構(gòu)化

材料的適宜，決定幼兒探索的欲望和活動(dòng)開展的價(jià)值。如建構(gòu)區(qū)“搭建高樓”，我給幼兒提供了大小、形狀不同的積木。開始幼兒的興趣很高，想了各種辦法進(jìn)行搭建，反復(fù)搭了幾次，興趣就開始減退。從中可以看出僅僅豐富沒有變化的材料難以長(zhǎng)久引發(fā)幼兒的探索欲望。我及時(shí)調(diào)整材料，增加了大小、形狀不同的易拉罐、半成品裝飾等低結(jié)構(gòu)材料。幼兒的興趣不僅提升了，還探索出搭建高樓的不同方法。因此，教師要做到觀察并調(diào)整材料的適宜性，使其做到低結(jié)構(gòu)化，引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)。

（二）眼睛勤發(fā)現(xiàn)，介入巧選擇

在區(qū)域活動(dòng)中，高度呼吁教師“放手”?！胺攀帧辈⒉坏扔凇胺艡?quán)”什么也不用做了。比如，在一次特色小吃街的活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的愛好選擇了自己喜歡的角色。我觀察到：做煎餅的幼兒手法很熟練，反反復(fù)復(fù)煎，就會(huì)這一種口味;做水果沙拉的幼兒切好水果擦點(diǎn)果醬就開始與好朋友分享品嘗。我扮演一個(gè)買煎餅果子的阿姨：我好餓呀，想買一個(gè)煎餅果子，哪里有賣的？做煎餅的幼兒一邊招手一邊吆喝：我這兒有。我怎么沒聽見賣煎餅的聲音;孩子們大聲吆喝起來。賣煎餅的在這里，我想買一個(gè)帶果醬的煎餅;孩子們直搖頭，我們這里沒果醬呀？一名幼兒說：“給你錢，你去水果店買果醬。”就這樣，特色小吃街熱鬧起來……可見，教師的觀察和引導(dǎo)非常重要，這樣幼兒在探索中就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和驚喜。

（三）一物多玩，插上想象翅膀

在區(qū)域活動(dòng)中可選擇重復(fù)利用相同的材料，很多低結(jié)構(gòu)材料可以在不同的區(qū)域活動(dòng)中得到充分的利用。例如，一些瓶瓶罐罐可以在建構(gòu)區(qū)搭建高塔使用，也可以在美工區(qū)進(jìn)行裝飾當(dāng)作花瓶使用。這樣不僅可以節(jié)約資源，還可以發(fā)揮幼兒想象力，讓他們知道一種物品有多種玩法，無形中提升了幼兒的想象力。

（四）準(zhǔn)備工作做在前，引導(dǎo)支持選時(shí)機(jī)

低結(jié)構(gòu)材料靈活運(yùn)用才能展現(xiàn)它的價(jià)值，需要教師的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)，幼兒的操作擺弄，才能展現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料獨(dú)特的魅力。從選擇材料到運(yùn)用材料的過程中，要讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，可以讓他們提意見，以拓展幼兒的想象力。如果幼兒提不出相應(yīng)的意見，教師就需要參與游戲去引導(dǎo)，這就要求在游戲之前教師必須做充足的準(zhǔn)備工作。

作者簡(jiǎn)介：顏琳（1973—），女，漢族，山東聊城人，大專，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。