萬強

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們工作生活中的運用逐漸受到重視。教育領(lǐng)域也在對學(xué)生進行教育時開始采用信息技術(shù)。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的改變。教師為了提升課堂教學(xué)效果，在進行教學(xué)時將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運用到教學(xué)中。在高中階段的信息技術(shù)課堂中，教師就采用了微課的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中信息技術(shù);應(yīng)用策略

微課是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一種教學(xué)方法，它可以將教學(xué)資源進行生動形象的展示，將這一教學(xué)方法運用到高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，不但能夠提升學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣，還能夠高效高質(zhì)量地完成教師的教學(xué)任務(wù)。所以，在高中信息技術(shù)課堂中運用微課的教學(xué)方法具有十分重要的意義。

一、重視微課的時間和內(nèi)容

利用微課進行教學(xué)的主要優(yōu)勢就是微課視頻時間很短，內(nèi)容特別有針對性。教師在進行教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生的注意力是否集中。在進行課堂教學(xué)時，學(xué)生很難一節(jié)課都處在集中注意力的狀態(tài)下，所以，教師在進行微課設(shè)計時，就需要將微課視頻的時間把握在3～8分鐘之內(nèi)，視頻的內(nèi)容也需要更加具有針對性，簡潔明了。這樣才能夠讓學(xué)生在注意力保持集中的狀態(tài)下實現(xiàn)教師的課堂教學(xué)效果。比如，在進行“文字處理”的章節(jié)教學(xué)時，教師就能為學(xué)生進行本章節(jié)重難點知識的微課教學(xué)。在進行制作時，教師可以選擇豐富和具有吸引度的背景進行制作。在微課的錄制過程，教師需要對微課進行重新的編輯，中間可以加入一些有意思的圖片或者音頻等，充分吸引學(xué)生的注意力。

二、強調(diào)學(xué)生的主體地位

微課是用小視頻的方法進行展示的。每個視頻雖然時間短，但都包含相應(yīng)的重難點知識。所以，在進行微課制作時，教師需要嚴(yán)謹?shù)剡x擇知識點進行講解。教師在進行課堂教學(xué)的過程中，也需要對學(xué)生的認知水平進行細致的分析和研究。教師可以根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制作重難點的知識講解，幫助學(xué)生對這一知識點進行深入的分析，提升教師的課堂教學(xué)效果。另外，教師在進行課堂教學(xué)時，需要重視教師的主體地位，給學(xué)生足夠的時間進行思考，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行充分的掌握。比如，在進行“制作演示文稿”的教學(xué)時，教師能夠?qū)W(xué)生完成講解之后讓學(xué)生自主地進行操作，制作PPT。在學(xué)生自主制作時，教師可以對學(xué)生進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進行指導(dǎo)和幫助。教師可以運用主電腦對學(xué)生的操作進行控制，為學(xué)生制作演示，教師還可以進行視頻錄制，制作成微課，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作時，很多人只會進行文本的編輯，不會進行視頻和圖畫的插入，教師就可以根據(jù)大部分學(xué)生的需求為學(xué)生錄制微課，進行詳細的講解。教師進行有針對性的教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

三、運用微課進行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

教師在進行課堂教學(xué)時，許多學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師為了改善這種現(xiàn)象，可以在教學(xué)時為學(xué)生運用微課做課程的導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生對本堂課充滿學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行“Excel的基本操作”時，教師可以讓學(xué)生自主地進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和記錄，運用微課的方法，將枯燥的課堂知識變得生動形象，在為學(xué)生進行課堂導(dǎo)入時，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的樂趣。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生都對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)產(chǎn)生了更多的認識。學(xué)生能夠運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生在碎片化的時間內(nèi)進行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在進行微課學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以掌握微課的播放速度等，依據(jù)個人需求進行學(xué)習(xí)，及時鞏固和強化已學(xué)知識。信息技術(shù)教師需要深入地發(fā)掘微課的優(yōu)勢，將每個知識重難點進行詳細的講解，運用微課為學(xué)生進行形象生動的展示，提升教師的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊文廣.高中信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用設(shè)計的個案分析[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020，28（6）：147.

[2]李和英.微課教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：114.

注：本文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“微課在高中學(xué)科教學(xué)中的效果研究及資源庫的建立”（課題立項號：TS[2020]GH76）的階段性研究成果。