摘 要：思維導圖的運用是一項可視化的教學方式與學習思路。教師應當將先進的教學思路與教學模式運用到當前的小學語文教學中，促進學生的語文思維與學習能力得到提升。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;有效運用

基于國家語文教研與改革的發(fā)展，對學生閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到重視，在過去的語文教學中，大多數(shù)教師的教學效率比較低下，沒有掌握教學的重點，而在教學中借助思維導圖的學習方式，實現(xiàn)良好的語文閱讀效率，可以讓語文教學活動開展得更加順利。因此，依托當前語文教學現(xiàn)狀，有必要以思維導圖的方式，促進小學語文教學工作的開展，這是符合學生發(fā)展的趨勢，值得教師對其進行重視與運用。

一、思維導圖的概念與意義

思維導圖是一種以人類發(fā)散性思維為重點，以圖文共存為核心的知識網(wǎng)絡化結(jié)構導圖，思維導圖的形式有樹狀圖、餅狀圖、蜘蛛圖等。在語文教學中，為了實現(xiàn)不同知識的交互與融合，將思維導圖運用其中，能夠更清晰地將學生所喜歡的知識呈現(xiàn)在學生面前，同時也能依托計算機進行多媒體教學，將指定的視頻、音頻等資料呈現(xiàn)在學生面前，為學生帶來良好的學習體驗，從而更好地提高語文教學成果。

二、思維導圖在小學語文階段的運用

（一）基于多樣性的表現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習思維

對于思維導圖而言，表現(xiàn)形式比較多樣化，在小學語文教學中，以思維導圖為起點探究，教師可以通過融合相應的語文課堂材料，將文字、圖片、數(shù)字化的知識傳輸給學生，便于學生更好地實現(xiàn)語文知識的學習。以漢字教學為例，教師可以引導學生在學習的過程中，通過將豐富多彩的知識信息呈現(xiàn)在學生面前，帶來良好的語文學習體驗。

以四年級《觀潮》教學為例，在以思維導圖構建語文知識教學時，應當以其中的字詞、知識點以及相應的語文信息點為內(nèi)涵，開展有效的語文教學，不僅可以讓學生獲取有效的語文知識內(nèi)容，還可以增進學生對“觀潮”這一教學主題的理解與認識，提升學生的思維素養(yǎng)和語文學科水平。

（二）以嚴謹?shù)乃季S導圖方式提升學生的思維素養(yǎng)

從小學語文教學中不難看出，學生在整個語文教學活動中，找不到文章的主要思想內(nèi)容結(jié)構，是學生語文教學中存在的主要問題，因此，利用思維導圖開展嚴謹?shù)乃季S引導是不錯的教學方式。在實踐中，教師應用嚴謹?shù)乃季S導圖，引導學生厘清文章結(jié)構，通過對文章故事內(nèi)容以及主線進行自主查找，最終幫助學生有效地分清文章主題、段落主次，并且在閱讀任務完成中充分運用并提升自己的閱讀技巧。

以小學古詩詞教學為例，對于小學生來說，古詩詞一向是比較難的知識點，在教學時，有必要列舉古詩詞中的重點詞匯、核心語句，提煉古詩詞的創(chuàng)作背景，讓學生的古詩詞學習變得更加簡單、有效，利用思維導圖可以有效展示并實現(xiàn)這一目標。

（三）借助思維導圖對重點知識進行概括

小學語文教學的維度比較廣，如記敘文、說明文等文章類型，并且還有大量的生字與生詞。所以，在常規(guī)化的教學中，應當以分清主次、強調(diào)重點以及必要的語文教師教學信息涵蓋為例，引導學生可以通過直觀的思維導圖，從而找到教學中的重點，減輕學生的學習負擔，讓學生可以在短期的學習內(nèi)獲得有效的語文學習與知識。

以語文寫作教學為例，其一直是語文教學的難點，在教材中會引導學生以推薦一個好地方、寫景、寫人等教學點為主要的學習內(nèi)涵，進行課程的開設。此時，教師有必要結(jié)合相應的語文教學信息，對寫作的思路進行梳理，讓學生通過具體化的思維呈現(xiàn)，可以在寫作前有一個良好的構思，從而促進語文寫作水平的提升，在語文作品呈現(xiàn)方面，可以使思路更加清晰、條理，結(jié)構更加完整。

三、結(jié)語

目前，在小學語文教學中，對思維導圖的運用不是很廣，但對中小學的教師進行可視化思維的培訓與教育是比較常見的，所以應當結(jié)合教學特色，依照教學內(nèi)容與教學點開設有效的語文教學，讓思維導圖成為點亮語文課堂的一個手段。并且盡可能地在思維導圖創(chuàng)作方面，以鮮明的色彩進行填充，讓思維導圖更加美觀，契合學生的視覺需求，可以快速地將視覺中所看到的知識點串聯(lián)起來。

參考文獻：

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作者簡介：李春芳（1982—），女，漢族，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于西北師范大學。現(xiàn)為定西市安定區(qū)東關小學教師，一級職稱，研究方向：小學語文教育。