摘 要：技術的發(fā)展為各項事業(yè)的進步與騰飛提供了支持，為此各個領域均較之前有了全新的面貌，教育領域亦如此，在技術的融入背景下，課程開展得更為順利。其中信息技術以具象化、大容量和可利用水平高的優(yōu)勢被積極應用于實際教學環(huán)節(jié)，對學生能力的提升起到了一定的作用。因此，以小學數(shù)學為切入點，分析在教學中融入信息技術的具體方式，以期為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;融合應用

小學階段的學生，其能力和思維尚未完全成型，教師在教學過程中要關注到這一特點，立足學生的發(fā)展現(xiàn)狀，提出能夠在能力培養(yǎng)和思維水平提升的層面起到作用的創(chuàng)新方法，保證核心素養(yǎng)滲透要求的落實。由此可見，要積極引入新方法，而信息技術的融入即可起到相應的作用，教師要重視信息技術與小學數(shù)學教學過程的融合。

一、課前導入階段，應用信息技術創(chuàng)設情境

課前是引導學生快速進入學習環(huán)境的關鍵環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)教學中，在導入階段教師往往采取“開門見山”的方式，直接說明這節(jié)課主要講的內(nèi)容，這并不能有效調(diào)動學生的思維，反而會因方式的老套使得學生心生倦怠之感。將信息技術引入小學數(shù)學教學中，可充分發(fā)揮直觀化和可視化的優(yōu)勢，通過與生活實際相聯(lián)系，構建與生活環(huán)境相符合的場景，從而保證學生在具象化的視頻影像中體味數(shù)學知識在實際生活中的運用。除了可代入具有生活化色彩的情境外，教師還可運用視頻、動畫等展示某個科學實驗過程，通過問題情境的創(chuàng)設也能達到激活學生興趣的效果。

二、新知講解階段，應用信息技術突破難點

傳統(tǒng)教學中教師新課講解注重對基礎知識的全覆蓋，事無巨細將課本中的全部內(nèi)容一股腦地灌輸給學生，但收效甚微。出現(xiàn)此種情況的原因是，學生是發(fā)展中的人，其有一定的篩選和辨別能力，對于自己感興趣的東西才會花時間深入探究，遺憾的是，僅采用灌輸式的辦法無益于深入學習，因此在新知講解的階段不僅要突出重難點，還要激發(fā)學生的主動學習熱情。教師可運用微課將重難點知識的講解轉(zhuǎn)化為視頻，學生可根據(jù)視頻中對重難點的剖析過程自主學習，此時要求教師及時給予指導，保證重難點知識掌握的效果。

三、課后評價階段，應用信息技術掌握學情

結合建構理論以及最近發(fā)展區(qū)理論可知，學生是不斷發(fā)展和進步的，基于此，教師要能夠動態(tài)掌握學生的發(fā)展情況，這樣才能得知在之后的教學中將重點放置于何處。為此，教師可充分利用大數(shù)據(jù)分析技術，在預習環(huán)節(jié)，在學習平臺上上傳預習導學單，學生觀看完微課視頻要回答導學單中的問題，并提交給后臺。經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析后，能夠清楚表明其中學生理解較為困難的知識點是什么，基于此即可對實際教學的設計內(nèi)容加以優(yōu)化。同時每個學生在上傳后，其做題記錄已經(jīng)存儲于后臺，教師可隨時調(diào)取信息，通過比對其在階段性學習中的表現(xiàn)形成分析報告，實現(xiàn)精準教學。除此以外，教師應用信息技術，分析階段性測驗中學生做錯的題目，確定其集中于哪些知識點、錯題的數(shù)量、比重和可能原因，基于此教師將對每個學生的能力和思維發(fā)展的進程有所了解。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中融入信息技術是明智之舉，對教學環(huán)境的改善以及方法的擴充都起到了一定的作用，因此教師要在不同的教學環(huán)節(jié)引入適當?shù)男畔⒓夹g，從而激活學生的興趣，使其更為主動地參與到實際探究活動中。為達成新課標中的任務，教師要提升個人素養(yǎng)，學會操作多媒體教具，并能準確應用信息技術，從而為學生創(chuàng)設直觀情境，了解其發(fā)展狀態(tài)，提升教學水平。

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作者簡介：田遇春（1981.5—），男，2006年6月畢業(yè)于西北師范大學（專業(yè)：數(shù)學與應用數(shù)學），甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣人。2015年9月被縣委縣政府評為“先進教育工作者”;2016年9月被市委市政府評為“先進個人”;2018年7月市教育局授予“全市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號”;2019年8月被人民教育家研究院和教育局評為“靜寧縣教育教學改革優(yōu)秀校長”;2019年9月被縣委縣政府評為“先進教育工作者”。

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十四五”規(guī)劃2021年度課題立項“核心素養(yǎng)視角下小學生綜合能力的培養(yǎng)探究”（課題立項號：[2021]PLG128）階段性成果。