劉瑞霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進與深入，我國的體育教育體制在不斷改革與創(chuàng)新，分層教學(xué)法已經(jīng)被越來越多的體育教育工作者關(guān)注并逐漸運用到體育教學(xué)中。分層教學(xué)法的引入為課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的教育條件。首先分析分層教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)中的教育意義，接著就分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;體育教學(xué);運用價值

一、體育課堂分層教學(xué)的基本意義

（一）體育分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)法就是教師在掌握全班所有人的基本學(xué)習(xí)情況與性格特征后，將學(xué)生進行科學(xué)的分類，并且在課堂上實行分層次進行教學(xué)的方法，其體現(xiàn)的是“因材施教”的教育理念。在實際的教學(xué)應(yīng)用中，分層教學(xué)法是一種新穎的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)課堂被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中教師發(fā)揮著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生群體進行科學(xué)合理的分層，使所有的學(xué)生共同完成體育鍛煉，實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標，滿足不同學(xué)生的體育鍛煉需求，從而整體上提高學(xué)生的體育綜合能力。同時，教師在分層教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者的角色，充分了解學(xué)生的個體特征以及體育學(xué)習(xí)特點，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身體素質(zhì)進行客觀的分析，然后再對課堂教學(xué)的具體內(nèi)容與環(huán)節(jié)進行合理的安排，保證所有學(xué)生在體育課程中都能夠得到綜合性的發(fā)展[1]。

（二）體育分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)法運用的重要原則是“以生為本”。分層教學(xué)法在體育課當中的運用，能夠使課堂教學(xué)活動高效率開展，教師在課堂教學(xué)開始之前，充分地掌握學(xué)生的各項特點，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方案[2]。從教學(xué)實施的效果來講，分層教學(xué)法能夠凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，能夠滿足所有學(xué)生的體育鍛煉需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)w育能力較薄弱的學(xué)生進行優(yōu)化教學(xué)，提高所有學(xué)生的體育素養(yǎng)。

二、體育課堂分層教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）建立合理的體育教學(xué)觀念

在體育課堂中運用分層教育模式，可以促進教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式與教學(xué)觀念?；诜謱咏虒W(xué)法背景下的體育課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)標準根據(jù)學(xué)生層次的不同在發(fā)生動態(tài)的變化，這種變化成為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略與教育理念的催化劑。因此，教師在開展體育教學(xué)時要全面分析學(xué)生的個體特征與體育基礎(chǔ)，為體育教學(xué)做充足的準備。同時教師要樹立以學(xué)生為課堂主體的教育思想，秉持以學(xué)生為本的教育理念，站在學(xué)生的角度客觀分析體育教學(xué)中存在的問題與不足，做好分層教學(xué)主導(dǎo)者與組織者的角色[3]。

（二）因材施教，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在體育課堂的教學(xué)實踐中，教師要深入貫徹落實“因材施教”的教育理念。分層教學(xué)法是建立在因材施教這一教育理念之上的，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，將學(xué)生分成不同層次的小組，然后針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以此激發(fā)各層次學(xué)生的體育鍛煉興趣，并且在分類教學(xué)方法的實施下，每個層次學(xué)生的教育與鍛煉需求都能夠被滿足，使學(xué)生在身體與知識方面雙重發(fā)展，并且在課堂上樹立良好的體育鍛煉意識。開展分層教學(xué)法之前，教師要對班上的學(xué)生有全面的了解，保證分層教學(xué)法的科學(xué)性與針對性，從而凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在分層教學(xué)體育課堂中，要充分了解學(xué)生的行為習(xí)慣和興趣愛好，并且以此作為參考，科學(xué)合理地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，使體育課堂的氛圍變得更加輕松、和諧。

（三）提升分層教學(xué)的趣味性

在體育課堂中運用分析教學(xué)法，教師除了注意因材施教外，還要提高課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的體育課堂主要以體育鍛煉的教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味。在如今的體育課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對體育課堂的興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性體育教學(xué)課堂，實現(xiàn)興趣教學(xué)與分層教學(xué)的有效結(jié)合。并且在課堂上要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行課程情境的策劃，進而根據(jù)學(xué)生的身心特點與學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)有效的分層體育教學(xué)方案。例如，教師在課堂上采用趣味性教學(xué)方法與幽默的教學(xué)語言，指導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)，

促使學(xué)生勤鍛煉技巧，從而使學(xué)生在體育課堂中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，進而提高體育課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

總之，在體育課堂中采取分層教學(xué)法，能夠給予學(xué)生更大的自主性，讓學(xué)生得到更多自由發(fā)揮的空間，使體育教學(xué)效率逐步提高。分層教學(xué)法應(yīng)用到體育課堂中開闊了學(xué)生的體育視野，使體育課堂教學(xué)氛圍變得更加融洽，在這種教學(xué)模式下，每一位學(xué)生在課堂中得到綜合性發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬艷麗.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中有效運用策略[J].當代體育科技，2015，5（5）：122，124.

[2]謝開華.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中有效運用的策略[J].當代體育科技，2016，6（3）：52，54.

[3]岑南發(fā).淺析分層教學(xué)法在體育教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（19）：190-191.

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“核心素養(yǎng)下體育與健康分層教學(xué)法運用研究”GS[2019]GHB1036的研究成果。