汪斌

摘 要：書法教學(xué)和詩文朗誦是小學(xué)語文教學(xué)中的兩個重要組成部分，很多教師都在致力于把二者進行融合。基于此，詳細分析書法教學(xué)和詩文誦讀有機結(jié)合的方法和意義，提出了兩者結(jié)合的具體建議。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué);詩文誦讀;有機融合

詩文誦讀通過誦讀經(jīng)典詩文篇章給人以美的享受，讓學(xué)生的潛力和創(chuàng)新思維在詩文的海洋里得以充分發(fā)揮，還能讓學(xué)生感受到漢字的強大魅力。學(xué)習詩歌和美文不僅可以提高審美情趣，還能使個人語文能力得到發(fā)展。很多研究表明，在背誦詩歌的同時，學(xué)生的記憶力也在不斷地提高。還有研究顯示，學(xué)生經(jīng)過半年以上的閱讀訓(xùn)練，識字數(shù)量、閱讀速度、興趣愛好以及人格的完善等都能有大幅提升。因此，在進行書法教學(xué)時將詩文誦讀有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習書法的同時誦讀經(jīng)典詩文，用詩文促進書法的學(xué)習，將起到事半功倍的效果。

一、書法教學(xué)與詩文誦讀深度融合的意義和價值

（一）有利于書法教學(xué)模式改革

1.教師授課態(tài)度

縱觀以往的授課，大部分教師以任務(wù)為導(dǎo)向，忽視學(xué)生的感受，缺少專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)。將書法教學(xué)和詩文誦讀相結(jié)合，可以有效改善教師懶散、懈怠教學(xué)的現(xiàn)象，讓他們積極地投入到教育改革大潮中，全面改革教育模式。

2.教學(xué)板塊

全面改善教師的授課目標、計劃和形式等，有利于書法教學(xué)和詩文誦讀的深入融合，并實現(xiàn)新的跨越發(fā)展。站在學(xué)校發(fā)展的角度考慮，教學(xué)板塊的改善利于長遠發(fā)展，促進授課內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)形式的改善，學(xué)?？梢灾贫ü?、公正的考評機制。

（二）有利于提升學(xué)校的綜合實力

書法教學(xué)和詩文誦讀結(jié)合教學(xué)的學(xué)校較少，大部分學(xué)校并未將此作為教學(xué)重點進行全面推廣。如果將兩者有機結(jié)合，既可以推廣學(xué)校的特色課程，吸引生源，提升學(xué)校的知名度和美譽度，還可以使學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型學(xué)生人才隊伍，提升學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，儲備更多傳統(tǒng)文化知識，提升書法寫作技巧。另外，兩者相結(jié)合還有利于學(xué)校培養(yǎng)一專多能型學(xué)生。

二、書法教學(xué)和詩文誦讀結(jié)合的建議

（一）以比賽促發(fā)展

通過比賽的形式促進兩者結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習書法和詩詞時會有不一樣的心態(tài)，會激發(fā)學(xué)生的潛能。在比賽中，開展詩文誦讀競賽，學(xué)生會調(diào)動各個方面來準備比賽、加強學(xué)習。如教師可以在學(xué)習《滿江紅》之前安排一個導(dǎo)入，可以問學(xué)生這首詩為何會流傳至今，學(xué)生先自主思考和討論，最后教師總結(jié)：是因為其愛國情懷，然后學(xué)生就會被激發(fā)好奇心進而繼續(xù)學(xué)習，找出相關(guān)句子，談?wù)勛约旱目捶ê屠斫?，回答正確的學(xué)生可得到相應(yīng)的獎勵。

（二）模擬表演促詩文誦讀

教師不僅教書，而且育人。教師的話語在學(xué)生中尤有分量，教師的指示與命令，學(xué)生基本都會遵從，不會逆反。

而在詩文誦讀時教師往往會要求學(xué)生死記硬背，用這種方法記住詩文只是暫時性的，時間久了學(xué)生就會忘記，不是長遠之計，也不是科學(xué)的教學(xué)方式。模擬表演的教學(xué)模式主張教師和學(xué)生之間多溝通、多交流，強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習，摒棄以往灌輸式學(xué)習模式。將書法教育和詩文誦讀結(jié)合的教學(xué)模式是科學(xué)、有效的方法，值得被推廣。比如，我們在學(xué)習《送元二使安西》時，采用模擬表演的授課方式，教師與學(xué)生分別飾演這首詩中的人物，教師扮演王維，學(xué)生扮演元二，模擬古人飲酒的情形，王維（老師）對元二（學(xué)生）說：“一夜飲酒，一夜話別，總也說不完我們的綿綿情意、依依祝福，今日一別不知何日再見，讓我們飲了此杯酒，天涯共此心?！痹骸巴跣值那橐?，我銘記于心，一宿話別難以訴完心中離別之情，來日我們再話今日之情！”元二與王維做古人飲酒狀，雙手抱拳，拱手作揖。此課的學(xué)習，使用角色扮演話離別情誼，讓學(xué)生如身臨其境，感受了作者與友人的依依惜別之情，加強了對詩文的理解。

總之，書法教學(xué)與詩文誦讀的結(jié)合可以增強詩文的魅力，讓學(xué)生真切感受書法的情懷，激發(fā)學(xué)習書法的興趣，也有利于學(xué)生對語文的學(xué)習。教師可以充分利用比賽、情景模擬等新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生感受書法教學(xué)、詩詞教學(xué)的雙重魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習的主動性、積極性，感受詩詞傳遞的魅力，讓書法教學(xué)發(fā)揮其價值，詩詞教學(xué)發(fā)揮其作用。

參考文獻：

[1]張立蘭.書法教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的有機融合策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2019（6）：106-107.

[2]劉斌.融會詩書畫，叩古詩詞教學(xué)之門[J].教育研究與評論（課堂觀察），2021（3）：80-82.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的少兒書法教育實踐策略研究”（課題編號：LZ2020-000906）成果。