沈馨

摘 要：立德樹人的教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在新時(shí)代又被賦予更多的意義，是教育的根本，要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；诖?，對(duì)在陶行知德育思想指導(dǎo)下將立德樹人融入幼兒園教育的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：陶行知德育思想;立德樹人;幼兒園教育

陶行知的生活教育理論十分重視思想品德教育，在陶行知德育思想指導(dǎo)下，將立德樹人融入幼兒園教育可以通過以下幾種方式幫助幼兒在生活中樹立正確的價(jià)值觀，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)一定的社會(huì)責(zé)任感，塑造健全的人格。

一、在日常生活中融入

在陶行知的生活教育理論中，將學(xué)生教育和生活教育統(tǒng)一起來(lái)，他認(rèn)為生活決定教育，過怎樣的生活就是接受怎樣的教育。其主張教育立足于生活，認(rèn)為日常生活是立德樹人的重要土壤。學(xué)生應(yīng)從日常生活中感受、體驗(yàn)并踐行美德，將情感體驗(yàn)、認(rèn)知要素與行為進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。幼兒園階段的孩子還不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，因此要在其日常生活中合理融入，并積極利用生活中的相關(guān)活動(dòng)，如游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、故事活動(dòng)和談話活動(dòng)等進(jìn)行常規(guī)滲透。融入與浸潤(rùn)是整個(gè)立德樹人教育的重要途徑，幼兒園生活中有很多德育的素材和資源，每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景、教學(xué)方法、生活場(chǎng)景以及偶然發(fā)生的事件等，都能孕育立德樹人的可能性。如在洗手時(shí)要節(jié)約用水、在吃飯時(shí)的光盤行動(dòng)、小朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛等，對(duì)日常生活中的小事給予充分的關(guān)注，讓幼兒從自己身邊的事情做起，通過點(diǎn)滴的積累養(yǎng)成更多的良好思想習(xí)慣、生活習(xí)慣，樹立良好的品德等。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中踐行

陶行知主張讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使其在實(shí)踐過程中掌握知識(shí)，受到更直接的教育。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能將在學(xué)校中學(xué)到的道理應(yīng)用于實(shí)際的生活中。結(jié)合學(xué)生的年齡、心理現(xiàn)狀等，將教育轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了立德樹人的行動(dòng)方式。因此，幼兒園可以舉行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過開展不同的主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從實(shí)踐中親自感知、體驗(yàn)等，從而將情感體驗(yàn)、認(rèn)知要素和行為進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，如在感恩節(jié)以“我會(huì)感恩”為主題，在新年季以“我會(huì)分享”為主題等，通過相應(yīng)的生活實(shí)踐主題，帶領(lǐng)幼兒將了解到的美德進(jìn)行內(nèi)化，在參與主題活動(dòng)中踐行相應(yīng)的美德，培育幼兒的思想品德等。

三、家校社協(xié)同育人

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，要對(duì)教師開展德育給予更多的支持，并積極配合其教育活動(dòng)。陶行知認(rèn)為身教重于言教，并認(rèn)為教師要求學(xué)生應(yīng)該做到的，其本身也要做到，如果沒做到，其教育是失敗的。因此，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，幼兒園要積極發(fā)揮其主導(dǎo)地位，建立健全家園溝通機(jī)制，搭建相應(yīng)的溝通平臺(tái)，發(fā)揮多方主體教育影響。幼兒園為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的教育指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子做榜樣，用合適的言行影響幼兒，幫助幼兒樹立積極的價(jià)值觀。幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子，重視家風(fēng)建設(shè)，打造良好的家庭環(huán)境，為幼兒樹立良好的思想品德提供支持。

四、加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶

陶行知對(duì)集體生活起到的教育作用十分重視，并認(rèn)為集體生活就是全盤教育。因此，幼兒園應(yīng)更多地開展校園文化活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能在優(yōu)秀的文化活動(dòng)中受到熏陶和感染，通過優(yōu)秀的校園文化活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都不斷提升文明素養(yǎng)。積極向上的校園文化和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是立德樹人的精神土壤，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶教育，引導(dǎo)幼兒弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，主動(dòng)繼承傳統(tǒng)美德，使其核心價(jià)值觀和文化自信得以不斷增強(qiáng)。另外，幼兒園不斷地加強(qiáng)文化建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)以文育人和以文化人，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，充分尊重幼兒的主體地位，營(yíng)造一個(gè)友善、民主、平等、自由的幼兒園文化環(huán)境。幼兒園通過構(gòu)建相應(yīng)的教育機(jī)制，在生活中融入浸潤(rùn)、在實(shí)踐中踐行體驗(yàn)、在家校社交平臺(tái)上協(xié)同育人、在傳統(tǒng)文化中熏陶感染，讓立德教育理念深入人心，并發(fā)揮更多的積極作用，讓幼兒在身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，成為社會(huì)主義的接班人。

總而言之，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，立德樹人教育思想十分重要，廣大教育者要對(duì)其給予充分的重視。在幼兒園教育中，教師更應(yīng)該重視德育，將陶行知德育思想理念應(yīng)用在實(shí)際教育活動(dòng)中，加強(qiáng)文化熏陶，并聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，使其樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

李傲翼，譚周婷.立德樹人視域下中學(xué)音樂課堂德育滲透研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（33）：52-54.