歐寬

摘 要：2020年初，因為一場突如其來的疫情，社會各界和人們的生活受到了強烈的沖擊。學(xué)校不能如期開學(xué)，教育部發(fā)布了“停課不停教、不停學(xué)”的指令，為了響應(yīng)“停課不停教、不停學(xué)”的號召，學(xué)校通過釘釘平臺，給學(xué)生搭建云課堂，讓學(xué)生在疫情期間，也能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，筆者作為小學(xué)英語學(xué)科教師，在這樣的“云”教育實踐當(dāng)中，不斷地摸索和改進(jìn)，探究“云”教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;“云”教育;教學(xué)模式

受到新冠疫情的影響，人們的生活發(fā)生了變化。2020年1月27日，教育部發(fā)布了關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知。1月29日教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“不能面對面課堂上課，我們就搭建云課堂，讓學(xué)生在家里也能開展學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌各科學(xué)習(xí)資源用量、用時，加強學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)，做好視力保護(hù)，增加體育鍛煉，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。

“停課不停學(xué)”是教育部針對新冠疫情的一項緊急應(yīng)急措施。通知一出，各地的教育部門和學(xué)校就緊急行動起來落實延期開學(xué)期間的“停課不停學(xué)”的工作。我校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確解讀政策后，出臺了合理的方案和具體實施措施。根據(jù)學(xué)校制定的計劃，我們有條不紊地開展各項教學(xué)工作，也在這段時間里學(xué)習(xí)了不少新的技能。

一、學(xué)習(xí)短視頻制作技術(shù)，定時推送微課

制定好計劃后，在2月17日（原定的開學(xué)日）至3月9日的四周里，我們英語組一共推送了18個教師自己制作的微課視頻，平均每一個年級三個，每個星期在班級微信群里推送一個視頻，讓學(xué)生觀看。為了讓學(xué)生有良好的視覺效果，教師馬上研究各種制作微課的軟件。有的教師使用PPT軟件的錄屏功能制作微課;有的教師使用超級錄屏的軟件制作微課;還有的教師使用EV錄屏軟件。通過各種不斷嘗試和重復(fù)制作，一個個微課視頻就做出來了。內(nèi)容豐富有趣，除了借助媒體的音頻用英文介紹新冠肺炎的小知識以外，多數(shù)以繪本故事為主。比如李教師，不但把繪本的內(nèi)容有聲有色地呈現(xiàn)給學(xué)生看，還把讀繪本的方法和技巧都告訴家長和學(xué)生。先告訴家長和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再呈現(xiàn)教師講故事的視頻。以《攀登英語閱讀系列：有趣的字母》的第十本Jack and Jim為例，她是這樣設(shè)計的——

觀看前，請問問孩子，你有沒有好朋友？如果有，引導(dǎo)孩子描述一下好朋友的外貌和性格特點。

觀看中，可以跟著教師的問題思考，觀察圖片，說說這對好朋友都有些什么特點。引導(dǎo)孩子用簡單的語言輸出，比如觀察他們的顏色、大小、穿著等等。

通過觀察圖片，猜想這對好朋友要分享的東西，以及猜想接下來發(fā)生的事情，盡可能打開孩子的思維，激發(fā)孩子的想象力。

閱讀后，和孩子們進(jìn)行親子溝通，故事里的好朋友為什么不一樣？雖然不一樣，但是還可以一起玩、一起鬧。真正的友誼總是充滿愛與寬容的。

這樣的微課推送方式受到了家長和學(xué)生的一致好評，也讓家長和孩子一起度過了非常開心的親子時光。

二、利用釘釘平臺，實行“云”教育模式

從三月份開始，“停課不停學(xué)”的通知一出，各種網(wǎng)課平臺紛紛打出公益品牌，各教育局組織學(xué)校緊急應(yīng)對。教育部推廣的國家網(wǎng)絡(luò)云課堂（www.eduyun.cn）、廣東省教育局推出的“廣州電視課堂”等等，學(xué)生可以通過用手機(jī)、iPad、電視、電腦等設(shè)備，自由選擇觀看各科的“大課”。

（一）學(xué)習(xí)使用新軟件，開啟“云”課堂教學(xué)模式

“大課”固然精彩，但是學(xué)生喜歡聽自己的教師上課，感覺更親切。于是學(xué)校決定讓各個教師上“小課”。通過釘釘平臺，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校制定的臨時課程表，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)入教師的直播室上課。釘釘本來是一款新出的辦公室APP，但在這次的線上教學(xué)頗受歡迎，連日本的學(xué)校都在使用。最難得的是，為了讓教師和學(xué)生更好地使用，技術(shù)人員一直在不斷地改進(jìn)和更新，與時俱進(jìn)。

課程表規(guī)定，每一節(jié)課共40分鐘，但是教師最多授課20—30分鐘，剩下的時間和學(xué)生進(jìn)行互動答疑。剛開始，教師總是把線下的上課內(nèi)容和課件都搬到直播課堂上，講足整整40分鐘，甚至還有教師超時。但是經(jīng)過調(diào)整后，將授課時間控制在20—30分鐘以內(nèi)，教師和學(xué)生都更輕松，并且效果更佳。在正式上課前，教師提前認(rèn)真學(xué)習(xí)釘釘直播的各種使用功能。首先要組建班級群，進(jìn)入群的聊天窗口后，點擊工具欄上的發(fā)起直播小圖標(biāo)，進(jìn)入直播設(shè)置向?qū)В顚懼辈ブ黝}、選擇直播模式，還有回放、連麥功能。確保完成好每一個步驟后，再開啟直播。教師之間互相試聽了多次，才正式開始給學(xué)生直播上課。

（二）年級組共同“云”集備，及時小結(jié)，不斷提高課堂質(zhì)量

線上的“云”課堂和線下面對面的授課是非常不一樣的。面對面的授課可以清楚看到每一個學(xué)生的表現(xiàn)，還可以和學(xué)生有多種互動游戲方式。而線上課堂則多是由教師主講。雖然釘釘軟件有連麥回答問題的功能，但是常常會受網(wǎng)絡(luò)的影響而浪費了很多課堂時間。為了讓課堂的效果越來越好，教師不斷地調(diào)整和改進(jìn)，首先，從聲音上，要有抑揚頓挫，不能過于平淡，否則學(xué)生會昏昏欲睡。頭戴卡通動物的頭飾，讓學(xué)生有新鮮感。為了讓學(xué)生在家里也養(yǎng)成早讀的好習(xí)慣，教師在每次上課前把學(xué)生在班級群早讀的趣配音選出來，讓他們猜猜是誰的聲音。這個方式讓每天早上主動讀英語打卡的學(xué)生越來越多。

另外，同年級組的教師每周都會在線上定時集備，把下一個星期的課時和課程都提前做好安排。課件在一次次視頻會議中多次修改，平均每個星期完成一個單元的課時與練習(xí)。按照計劃的分配，第一課時詞匯課主要學(xué)習(xí)新單詞和詞組;第二課時主要學(xué)習(xí)本單元的主要句型;第三課時學(xué)習(xí)本單元的課文或者對話;第四課時是寫作課;第五課時是閱讀課;第六課時是拓展課。按照這樣的模式，教師把每節(jié)課的重點和最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能在有限的時間里吸收到最重要的知識點。我們不但每周進(jìn)行“云”集備，還及時小結(jié)。以第九周高年級組英語教學(xué)小結(jié)為例——

第九周做得好的方面：

1. 課上采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極互動。比如，五（1）、五（2）班本周把優(yōu)秀作業(yè)的表揚名單一起放在課件里，更好激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性;六（1）、六（2）班采用連麥方式上課，課前讓學(xué)生朗讀課文;六（3）、六（4）班通過視頻以及競賽的方式，在課堂上展開教學(xué);五（3）、五（4）班的學(xué)生能夠按時到課，遲到人數(shù)較少，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸提升，也同家校積極溝通聯(lián)系密不可分。

2. 六年級本周學(xué)習(xí)關(guān)于文明禮儀的話題，從課堂學(xué)生的互動以及作業(yè)上交的效果和質(zhì)量分析，學(xué)生對這方面學(xué)習(xí)比較感興趣，學(xué)習(xí)效果也較好。

3. 適時控制教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷調(diào)整上課安排，以求達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第九周發(fā)現(xiàn)的問題：

1. 由于網(wǎng)課時間較長，部分學(xué)生會出現(xiàn)厭倦的情緒。

2. 上直播課有相當(dāng)一部分學(xué)生不夠積極、主動，很少發(fā)言和互動，有時教師點名也不回復(fù)，所以不知道這部分學(xué)生有沒有認(rèn)真聽課。

3. 對于個別沒在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師多次跟蹤之后，最終顯示在線了，但是家長在學(xué)，而不是學(xué)生在學(xué)。

第九周需要改進(jìn)的建議和意見：

1. 課后要及時跟蹤這部分沒有互動的學(xué)生，并根據(jù)平時作業(yè)和考試成績與家長及時溝通。

2. 在線率只是一個數(shù)字，不能反映根本問題。雖然教師也建議自習(xí)，但是有些家長為了不缺勤，干脆自己上課，這樣無形中也給家長增加了壓力。建議從多方面去考核學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，也鼓勵自習(xí)。

每周的小結(jié)讓教師及時對課堂上的不足進(jìn)行整改，上課更得心應(yīng)手。

（三）結(jié)合形勢，“云”作業(yè)靈活多樣化

根據(jù)每周上課的內(nèi)容，教師在釘釘平臺上給學(xué)生布置的書面作業(yè)慢慢地形成了規(guī)律。星期一是抄寫新課的單詞和短語;星期二家聽新課的單詞和短語;星期三、星期四和星期五每天做一面A4紙的練習(xí)，并且規(guī)定每天晚上8點前提交作業(yè)。為了鼓勵學(xué)生，只要書寫工整、按時提交就可以得到優(yōu)秀作業(yè)的評比。教師每次還會寫上和學(xué)生互動的評語。有些優(yōu)秀的學(xué)生還能把課堂上做的筆記也拍照上傳。

學(xué)生每天很快把書面作業(yè)寫完了，有的積極地進(jìn)行英語趣配音打卡，有的玩百詞斬，還有的讀課文?？谡Z作業(yè)和書面作業(yè)雙重結(jié)合，讓學(xué)生在家里的活動豐富起來。

結(jié)合新冠疫情的形式，教師還讓學(xué)生做了有關(guān)抗疫防疫方面的手抄報，讓他們通過查閱資料和制作過程，及時了解相關(guān)的知識。學(xué)生完成作業(yè)更認(rèn)真。

（四）實行積分制度，頒發(fā)“云”獎狀，鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)

在釘釘?shù)闹辈フn堂中，有不斷更新的連麥功能，雖然每次回答的人數(shù)有限，但是能回答問題的學(xué)生都很興奮。另外教師在課件上提出問題，學(xué)生還可以在對話框中回答。線上課堂剛開始的時候，學(xué)生還比較新鮮和好奇，但是慢慢地出現(xiàn)了厭煩和偷懶的現(xiàn)象。為了更好地鼓勵學(xué)生，筆者實行了積分制度，每回答一次問題加10分，獲得優(yōu)秀作業(yè)一次加10分。一個星期后，看看誰的積分多，給獲得積分最多的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生頒發(fā)“云”獎狀。讓家長在家里幫忙拍照留念?？粗鴮W(xué)生的照片，一個個樂得笑開了花。家長發(fā)來信息說，這些“云”獎狀很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的動力。小小的獎狀對學(xué)生而言是大大的鼓勵。

三、對小學(xué)英語“云”教育的思考

（一）云教育的優(yōu)勢

在疫情期間，通過這樣的“云”教育方式，學(xué)生的“宅”家學(xué)習(xí)生活不再枯燥。在網(wǎng)課期間，學(xué)生不再受到空間因素的限制。每個人都可以清清楚楚地看到課件的內(nèi)容。每次在課堂上錯過的英語知識點，學(xué)生還可以反復(fù)看回放，把筆記認(rèn)認(rèn)真真地做好。教師提出一個問題，所有的學(xué)生都可以在屏幕上把答案打出來，例如提問“Whats your favourite season？”，學(xué)生會在屏幕上打出不同的答案：“My favourite season is spring.”“I like spring best.”“I prefer spring.”。這樣的方式讓每個學(xué)生都有了更多回答問題的機(jī)會。

對于教師來說，我們有了很多靜心備課的時間，從根源上激勵教師不斷優(yōu)化教學(xué)技能，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。而我們的身份角色由教師變成了導(dǎo)演、總設(shè)計師、主播甚至更多，顯得多樣化起來。比如作為總設(shè)計師，把實踐活動群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，在群里分享活動過程視頻或照片，然后教師再總結(jié)活動的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完My Room的模塊內(nèi)容后，讓學(xué)生錄制視頻，用英語介紹自己的房間，把微視頻發(fā)到群里。教師在課堂上把剪輯整合后的學(xué)生視頻再進(jìn)行評獎和總結(jié)。學(xué)生都很喜歡看到自己的視頻在課堂上展示。

由此看來，“云”課堂的信息時代帶給廣大師生的好處是有目共睹的，但是也存在著一些問題與弊端，值得我們?nèi)ニ伎寂c研究。

（二）云教育的弊端

在面對面的授課方式中，教師能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行各種英語學(xué)習(xí)游戲互動。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更多地參與其中。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的人機(jī)交往在本質(zhì)上還是一個人在電腦或手機(jī)上完成學(xué)習(xí)，使得學(xué)生戶外活動減少。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，由于年齡太小，且受缺乏知識經(jīng)驗、自控能力差等因素的影響，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中沒有自我意識、學(xué)習(xí)欲望不強烈，容易被網(wǎng)絡(luò)中其他感興趣但又與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容所吸引，像一些彈出來的新聞界面、游戲界面等，導(dǎo)致學(xué)生容易分心。教師雖然能通過查看上課時長來確定學(xué)生是否進(jìn)入直播室，但是不能及時對學(xué)生起到監(jiān)督和提醒的作用。因此，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都很難得到保證。再加上長時間使用電子產(chǎn)品，對學(xué)生的身心健康，特別是視力有不良影響。經(jīng)過這次的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的視力都下降了，不得不戴上了眼鏡。

其實每個事物都有對立面。網(wǎng)絡(luò)課堂給我們帶來方便的同時，也會給我們帶來一些困惑。因此，在精選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的推選時，更要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如如何在海量的教學(xué)資源里取舍？如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容？如何處理學(xué)習(xí)與實踐活動的矛盾？如何制定好學(xué)習(xí)計劃？這都是我們要思考的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但要求教師要在知識方面為學(xué)生做好詳細(xì)備課，還對教師的信息處理技術(shù)能力與素養(yǎng)提出了更高的要求。只有熟悉掌握各種現(xiàn)代技術(shù)，才能確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。在這次疫情期間，教師及時做好各項教學(xué)應(yīng)對措施，了解“云”教育的利弊。頗有所獲。相信對于很多教師來說，這一次的網(wǎng)課直播經(jīng)歷都會成為一次難忘的體驗。只有終身學(xué)習(xí)，不斷地加強自身的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，找準(zhǔn)努力方向，揚長避短，吸取有益經(jīng)驗，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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