葉練沖

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要舉措，也是每門(mén)學(xué)科的教師在教學(xué)中需要落實(shí)的重要任務(wù)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，可對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的三個(gè)方面，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)策略。比如可在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)游戲的探究性促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，利用數(shù)學(xué)游戲的合作性激勵(lì)學(xué)生社會(huì)參與，利用數(shù)學(xué)游戲的體驗(yàn)性夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);核心素養(yǎng)

21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)高速發(fā)展的時(shí)代，為社會(huì)帶來(lái)新鮮事物的同時(shí)，也為個(gè)人帶來(lái)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，因此對(duì)個(gè)人終身發(fā)展所應(yīng)具備的品格和能力也提出了更高要求。教師作為21世紀(jì)的教育工作者，更應(yīng)思考如何在自身的課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的終身發(fā)展能力。

一、核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)游戲的課堂價(jià)值

在社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，為明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》于2016年9月正式發(fā)布，確立核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會(huì)參與這三大方面，同時(shí)指出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)“立德樹(shù)人”的重要舉措。

數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育最重要的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的主要陣地，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考如何結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出要“幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”，在自主探索和合作交流的過(guò)程中解決綜合性的問(wèn)題，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)眾多類型的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)游戲是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用。對(duì)此，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的三個(gè)方面進(jìn)行分析，認(rèn)為數(shù)學(xué)游戲也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好途徑。

其一，數(shù)學(xué)游戲具有探究性，教師通過(guò)設(shè)計(jì)合理的游戲，能夠引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷深入思考，探究其中的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)規(guī)律，從而形成良好的理性思維和自主發(fā)展的能力。其二，數(shù)學(xué)游戲具有合作性，通過(guò)合理的分組開(kāi)展團(tuán)隊(duì)性的游戲或?qū)⒂螒蛉谌肷鐣?huì)實(shí)踐中，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中樹(shù)立合作意識(shí)、提升溝通能力，從而形成社會(huì)參與能力。其三，數(shù)學(xué)游戲具有體驗(yàn)性，可通過(guò)在游戲體驗(yàn)過(guò)程中設(shè)置多元評(píng)價(jià)或開(kāi)展趣味性的數(shù)學(xué)文化節(jié)等措施，增加數(shù)學(xué)教學(xué)文化底蘊(yùn)，從而幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)游戲的課堂實(shí)踐

筆者在自身數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分融合數(shù)學(xué)游戲的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，探索了以數(shù)學(xué)游戲培育學(xué)生核心素養(yǎng)的一系列課堂實(shí)踐策略。通過(guò)設(shè)計(jì)合理游戲，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，組織開(kāi)展團(tuán)體性游戲或社會(huì)實(shí)踐類游戲，激勵(lì)學(xué)生參與，并通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)文化節(jié)、設(shè)置多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等舉措，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

（一）利用數(shù)學(xué)游戲的探究性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

探究性是數(shù)學(xué)游戲的基本特征，主要體現(xiàn)在游戲問(wèn)題的求解過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力意義重大。筆者主張創(chuàng)設(shè)探究性數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生從游戲情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，就數(shù)學(xué)方法及規(guī)律展開(kāi)深入合理探究與思考，從而培育良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及理性思維等自主發(fā)展能力。

例如，筆者圍繞游戲的探究性，創(chuàng)設(shè)了“巧擺火柴棒”游戲。在游戲中，學(xué)生利用火柴棒擺出不同的數(shù)字、圖形以及有趣的物體形狀，還積極探究火柴棒的數(shù)量、擺放形態(tài)與擺放效果之間的關(guān)系，嘗試從多個(gè)角度分析游戲中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題，并在親身實(shí)踐中，剖析與總結(jié)游戲中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。在數(shù)學(xué)游戲的探究中，學(xué)生的思維創(chuàng)造力、推理能力以及動(dòng)手能力都得到了顯著提升，為學(xué)生的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）利用數(shù)學(xué)游戲的合作性，激勵(lì)學(xué)生社會(huì)參與

合作性是數(shù)學(xué)游戲的重要特征，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲時(shí)獲得情感體驗(yàn)及生活體驗(yàn)，明確團(tuán)隊(duì)的協(xié)作模式、運(yùn)行準(zhǔn)則等，逐步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及實(shí)踐創(chuàng)新能力。筆者創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)游戲及實(shí)踐類游戲，挖掘數(shù)學(xué)游戲中所蘊(yùn)含的合作價(jià)值及實(shí)踐意義，發(fā)展學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩大核心素養(yǎng)，為社會(huì)參與奠定基礎(chǔ)、明確方向。

其一，以合作游戲培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)中的重要表現(xiàn)，也是團(tuán)體數(shù)學(xué)游戲著重培養(yǎng)的學(xué)科素養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、友愛(ài)精神、規(guī)則意識(shí)等。在團(tuán)隊(duì)游戲中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在與小組成員的交流互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作中得到培養(yǎng)，成員間互相學(xué)習(xí)探討，共同商議解決游戲問(wèn)題的策略，發(fā)展了互幫互助的友愛(ài)精神，同時(shí)嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，積極參與游戲綜合性評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)。例如，在搭建框架數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力及學(xué)科知識(shí)應(yīng)用力，利用吸管、筷子、鐵絲等進(jìn)行分組搭建，在小組成員的通力合作下，完成了形態(tài)各異、創(chuàng)意十足的框架作品。學(xué)生通過(guò)參與游戲，進(jìn)一步明確了團(tuán)隊(duì)合作在游戲中的重要地位，有力觸發(fā)了社會(huì)性責(zé)任擔(dān)當(dāng)行為。

其二，以社會(huì)實(shí)踐游戲發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)視域下的實(shí)踐創(chuàng)新是指學(xué)生在問(wèn)題解決、迎接挑戰(zhàn)等方面的具體表現(xiàn)，包括問(wèn)題解決能力、技術(shù)應(yīng)用水平等要點(diǎn)。數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐類游戲以自主實(shí)踐、合力解決問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生在游戲過(guò)程中發(fā)揮基本的社會(huì)實(shí)踐能力，應(yīng)用學(xué)科技術(shù)水平，敢于挑戰(zhàn)并解決游戲問(wèn)題。例如，在數(shù)學(xué)游戲“有問(wèn)必答”中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，搜集和編輯數(shù)學(xué)趣味題，發(fā)送給其他學(xué)生請(qǐng)求答復(fù)，同時(shí)準(zhǔn)備回答他人提出的問(wèn)題。在游戲中，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提到了培養(yǎng)，實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

（三）利用數(shù)學(xué)游戲的體驗(yàn)性，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程，也是夯實(shí)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神等文化基礎(chǔ)的過(guò)程。筆者在數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)中，主張利用數(shù)學(xué)游戲的體驗(yàn)性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)文化節(jié)及多元評(píng)價(jià)等，發(fā)展學(xué)生的人文情懷和全面理性的科學(xué)意識(shí)。

其一，以數(shù)學(xué)文化節(jié)夯實(shí)人文底蘊(yùn)。數(shù)學(xué)游戲中的人文情懷是指學(xué)生關(guān)切游戲中存在的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，從而形成自我的人文認(rèn)知，夯實(shí)學(xué)科人文素養(yǎng)以及自身的人文底蘊(yùn)。教師可開(kāi)展數(shù)學(xué)文化節(jié)等具有文化內(nèi)涵的節(jié)日活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中感受文化的洗禮。例如，筆者所在的學(xué)校開(kāi)展了具有校本特色的“小學(xué)生游學(xué)游戲?qū)ｎ}展示”活動(dòng)，在展示環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹了七巧板等數(shù)學(xué)運(yùn)算的發(fā)展歷史，促使學(xué)生了解七巧板是我國(guó)勞動(dòng)人民的思想結(jié)晶，具有深厚的文化根基;在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生傳承與發(fā)展七巧板中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓及學(xué)科文化素養(yǎng)，掌握利用七巧板解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的相關(guān)法則。

其二，以多元評(píng)價(jià)培養(yǎng)科學(xué)精神。科學(xué)精神是文化基礎(chǔ)中的要點(diǎn)，主要體現(xiàn)在理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等方面。數(shù)學(xué)游戲是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要載體，特別是參與數(shù)學(xué)游戲中的總結(jié)評(píng)價(jià)，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生全面化數(shù)學(xué)視角，敢于質(zhì)疑與反思游戲中的不足。關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)下的科學(xué)精神，筆者創(chuàng)設(shè)了多元評(píng)價(jià)維度，主張從知識(shí)水平、方法應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)探究、反思質(zhì)疑五個(gè)維度，對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行全面合理化評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方式及對(duì)象方面也主張多元化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師總評(píng)的方式，對(duì)游戲效益進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并對(duì)之后的游戲提出指導(dǎo)性建議。學(xué)生在參與游戲的多元評(píng)價(jià)中，形成更加系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)思維，有助于科學(xué)精神的生成與發(fā)展。

核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)，拓寬了原來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位，豐富了數(shù)學(xué)課堂的育人內(nèi)涵，在課堂教學(xué)的開(kāi)展中，數(shù)學(xué)游戲因其探究性、合作性和體驗(yàn)性等較突出的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能靈活地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展多維度的教學(xué)實(shí)踐以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師，筆者將不斷優(yōu)化、更新教學(xué)方法和策略，不斷深化、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的育人內(nèi)涵。

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