楊麗珊

【摘要】規(guī)則意識(shí)是將生活規(guī)則內(nèi)化于心的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，一年級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)往往建立在其認(rèn)識(shí)規(guī)則、理解規(guī)則的基礎(chǔ)上。筆者結(jié)合學(xué)校德育課題實(shí)踐研究，嘗試提出深入理解遞進(jìn)型任務(wù)體系，梯度培養(yǎng)規(guī)則意識(shí);結(jié)合班情落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”操作模式，促進(jìn)內(nèi)化規(guī)則意識(shí)，達(dá)到以“任務(wù)”為主線培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的目的。

【關(guān)鍵詞】任務(wù);一年級(jí)學(xué)生;規(guī)則意識(shí)

九月的一年級(jí)新生入學(xué)會(huì)讓教師感到有些混亂，因?yàn)橛變簣@在作息時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都與小學(xué)不同。小學(xué)課堂要求較多：上課時(shí)不可交頭接耳，不可東張西望;在課前要做好所有的準(zhǔn)備;上課時(shí)需要得到教師允許才能離開(kāi)教室……這么多規(guī)則要求，我們需要在日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面加強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，才能更好適應(yīng)小學(xué)生活。

規(guī)則，在社會(huì)生活中有著至關(guān)重要的作用，它能使生活秩序得以維護(hù)，人身安全擁有保障;反之，沒(méi)有規(guī)則的社會(huì)必定是雜亂無(wú)章的，生活離不開(kāi)規(guī)則。學(xué)生把規(guī)則意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，才能更好適應(yīng)社會(huì)生活，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)我們新一代提出的基本要求。

一、深入理解遞進(jìn)型任務(wù)體系，梯度培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

根據(jù)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)校開(kāi)展一年級(jí)學(xué)生基本素養(yǎng)德育課題研究，圍繞培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)設(shè)計(jì)適合低年級(jí)孩子的一系列任務(wù)，分別是“我是課堂小明星”活動(dòng)、“我是光盤(pán)俠”活動(dòng)、“尋找醉美云東海”春游活動(dòng)、“我是時(shí)間小主人”活動(dòng)四個(gè)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路從校園課堂內(nèi)外的常規(guī)，過(guò)渡到校外公共生活的規(guī)則，最后落腳在制定規(guī)則、遵守規(guī)則帶來(lái)的高效生活上，從遵守規(guī)則帶來(lái)的直接積極影響過(guò)渡到規(guī)則意識(shí)促進(jìn)生活的間接作用上。筆者認(rèn)為，理清任務(wù)間的關(guān)系更有利于一線班主任在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)。四個(gè)任務(wù)主題對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)呈螺旋遞進(jìn)式上升，具有動(dòng)態(tài)性，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)，隨著任務(wù)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生理解規(guī)則，從而形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

第一階段“我是課堂小明星”活動(dòng)，通過(guò)一年級(jí)適應(yīng)期課堂常規(guī)評(píng)比活動(dòng)，提高一年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)及促進(jìn)日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，初步形成規(guī)則意識(shí)，體驗(yàn)遵守規(guī)則帶來(lái)的積極影響，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

第二階段“我是光盤(pán)俠”活動(dòng)，文明用餐是校園文明的重要體現(xiàn)，把課堂規(guī)則延伸到校園生活規(guī)則。通過(guò)“守規(guī)則，享美味——文明用餐我能行”主題班會(huì)和“進(jìn)餐贏糧票，集市換種子——文明餐桌評(píng)比”實(shí)踐活動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生文明做人，通過(guò)小小的餐桌，傳承禮儀文化，倡導(dǎo)文明風(fēng)尚。

第三階段“尋找醉美云東?！贝河位顒?dòng)，從校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的規(guī)則過(guò)渡到校外社會(huì)生活的規(guī)則。在大自然的活動(dòng)中，需要遵守規(guī)則才能保障集體出行的安全，需要同伴間的相互團(tuán)結(jié)與合作才能促進(jìn)春游的順利進(jìn)行，遵守規(guī)則讓春游過(guò)程更加美好，加深認(rèn)識(shí)規(guī)則的積極作用。

第四階段“我是時(shí)間小主人”活動(dòng)，時(shí)間知覺(jué)在人類活動(dòng)中具有重要的意義，形成正確的時(shí)間觀念將間接作用于一年級(jí)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成，有利于適應(yīng)一年級(jí)學(xué)習(xí)和生活。但由于時(shí)間在一年級(jí)學(xué)生的生活中，看不見(jiàn)也摸不著，導(dǎo)致常常會(huì)忽視時(shí)間的存在。因此，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解時(shí)間的寶貴，培養(yǎng)時(shí)間觀念，明白遵守規(guī)則、制定規(guī)則才能更好地珍惜時(shí)間。

二、結(jié)合班情落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”操作模式，促進(jìn)內(nèi)化規(guī)則意識(shí)

學(xué)校德育課題研究提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的基本素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，指設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察、自主研究等過(guò)程。根據(jù)我校師生素質(zhì)和“活教育”辦學(xué)理念，學(xué)校推行基本素養(yǎng)培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)任務(wù)——確定任務(wù)——執(zhí)行任務(wù)——評(píng)價(jià)反饋”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”操作模式，筆者作為一線工作的班主任嘗試結(jié)合班情落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”操作模式，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化規(guī)則意識(shí)。

第一步發(fā)現(xiàn)任務(wù)，結(jié)合班情思考如何引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的、生活化的情景中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這一步在班上這樣創(chuàng)新——天天開(kāi)起了“兩會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。早讀前的早會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，放學(xué)前的夕會(huì)強(qiáng)化學(xué)生良好行為。早會(huì)是學(xué)生的舞臺(tái)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同合作，提前收集關(guān)于規(guī)則意識(shí)的內(nèi)容，可以讀弟子規(guī)、講故事、談見(jiàn)聞等，輪流擔(dān)任小主持展示;夕會(huì)是小班干報(bào)告一天內(nèi)好的方面和存在的問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充，爭(zhēng)取問(wèn)題不過(guò)夜，明天有進(jìn)步。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，早會(huì)的3分鐘是“內(nèi)服”，把規(guī)則的種子在學(xué)生們的心上;夕會(huì)的5分鐘是“外敷”，把規(guī)則的要求落到實(shí)處。

第二步確定任務(wù)，結(jié)合學(xué)校遞進(jìn)型德育任務(wù)體系，在班級(jí)“兩會(huì)”的基礎(chǔ)上相機(jī)引導(dǎo)孩子重點(diǎn)關(guān)注對(duì)應(yīng)問(wèn)題現(xiàn)象，把“有痕的任務(wù)”化為“無(wú)痕的興趣”，將“老師要我做”變成“我想做”。

第三步執(zhí)行任務(wù)，嘗試根據(jù)學(xué)校的大任務(wù)和學(xué)生共同設(shè)計(jì)班級(jí)小任務(wù)。如“我是課堂小明星”活動(dòng)，教師和學(xué)生共同商討班上的每周小任務(wù)，“課前準(zhǔn)備速度賽”，“課堂坐姿比比看”“讀書(shū)姿勢(shì)我做好”“回答問(wèn)題我最棒”一系列的每周活動(dòng)依次進(jìn)行，通過(guò)計(jì)時(shí)、打卡、登光榮墻等方法，學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中得到大家的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)課堂常規(guī)也逐步得到鞏固。經(jīng)過(guò)班級(jí)特訓(xùn)，學(xué)生們表現(xiàn)積極，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“課堂小明星”，在年級(jí)比賽也獲得課堂常規(guī)優(yōu)秀班級(jí)。

第四步評(píng)價(jià)反饋，每個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了量化評(píng)價(jià)表格，多元化評(píng)價(jià)主體、多樣化評(píng)價(jià)方式豐富學(xué)生完成任務(wù)的成功體驗(yàn)。結(jié)合班情，教師應(yīng)做到從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去，重視量化評(píng)價(jià)表格，對(duì)量化表格內(nèi)容進(jìn)行縱向、橫向等多維角度的對(duì)比，在對(duì)比與分析中發(fā)現(xiàn)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題所在。如，在“尋找醉美云東?！贝河位顒?dòng)，量化評(píng)價(jià)表格的記錄里有這樣一項(xiàng)內(nèi)容“我能做到不去危險(xiǎn)區(qū)域玩?！?。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要認(rèn)真思考對(duì)于一年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知水平，怎樣理解危險(xiǎn)區(qū)域呢？這樣一來(lái)，教師能更快、更好地意識(shí)到任務(wù)延伸的教育點(diǎn)。

一年級(jí)學(xué)生在探究任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、同伴間的交往、校園環(huán)境的潛移默化，學(xué)會(huì)遵守集體規(guī)則和形成符合社會(huì)期望的規(guī)則意識(shí)，學(xué)生將會(huì)終身受益。

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