曾炳衛(wèi)

【摘要】提高農村初中數學課堂效率的輔助策略：一是小組合作學習模式;二是導學案引導學習;三是滾動循環(huán)小測試;四是利用新媒體技術。

【關鍵詞】課堂效率;小組合作;導學案;小測試;新媒體;策略

課堂教學的時間是有限的，怎樣在有限的時間里讓學生學得高效，是每一位教師的追求和努力的方向。辛勤的園丁們在教育事業(yè)的路上不斷探索，孜孜不倦，收獲了許多提高數學課堂效率的成功經驗。但在農村學校中仍有部分教師在實際的教學中沒能擺正自身的位置，比如：組織教學不注重方法策略，掌控課堂的能力不強，只注重課堂怎么講得好，不注重學生怎么學得好，教師講得多，學生做得少，教學模式依然陳舊單調，導致學生學習興趣不高，課堂教學效率低下。

教師是課堂教學的組織者和引導者，而學生才是學習的真正主體。把課堂教學組織好，讓學生的學習積極性和主動性最大程度地激發(fā)出來，才是教師應該干的正事。而不是讓學生跟著教師學，牽著學生的鼻子走，讓學生被動地接受知識。在農村初中數學課堂教學中，教師可采用小組合作學習模式、導學案引導學習、滾動循環(huán)小測試、利用新媒體技術等輔助策略組織教學，以提高數學課堂教學的效率。

一、小組合作學習模式

小組合作學習是在教師的科學合理指導下，在實際的教學實踐中，以由人數不等的學生組成的學習小組為基本單位的組織形式。大概做法是，在開學之初，每接到一個新的班級，先按照學生的成績和特質等，把學生分成若干個小組，每個小組4至6人，盡可能讓每一個小組均衡、合理、最優(yōu)化。然后對每個小組的成員作出具體的分工，明確職責。如，選出小組長、紀律委員、書記員、匯報員等，讓每一個學生都有事干。在日常的課堂教學中，還要配合評價激勵機制，每一節(jié)課都要對小組進行評價，每周或每月進行一次小結，對優(yōu)秀小組予以表揚鼓勵，指出小組存在的問題和不足等。另外，在實際的教學中要根據學生的上課情況對小組及時調整，完善激勵和監(jiān)督機制或舉措，以發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢的最大化。

采用“小組合作學習模式”這一策略組織教學，方便學生在課堂上交流討論，產生思想的碰撞;充分發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用;培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。此外，也突出了學生學習的主體地位，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了課堂教學效率。

二、導學案引導學習

導學案是與教師教案相對應的學生學習方案。它是學生學習的指南針、路線圖。教師可結合學生的實際和教材的課標要求，精心組織編印每一節(jié)課的導學案，做到學習任務明確、目標要求明確。切忌把導學案混同練習卷，力求“少”“精”“簡”“多”，即量要少、題要精、過程要簡、充分體現多樣性。在實際的教學中，可在上課前先把導學案下發(fā)給學生，讓學生有一定的時間先去學習。這樣把學習和問題進行了前置，學生在導學案的引導下通過課前“先學”，然后在課堂中通過教師“后教”來進行學習提高，無疑降低了學習的難度。

教師通過“導學案引導學習”這一策略，能將教材有機整合，精心組織設計，掌控好課堂的教與學。這不僅能極大地提高課堂教學效率，而且能最大限度地激發(fā)學生學習數學的積極主動性。

三、滾動循環(huán)小測試

滾動循環(huán)小測試就是根據學生課上練習和課外作業(yè)反饋的信息，對掌握不夠理想的知識點以課前小測試的方式進行滾動循環(huán)訓練。在實際的教學中，每節(jié)課都設置一個課前小測環(huán)節(jié)，讓學生用幾分鐘時間去獨立完成上一節(jié)課所學內容的幾道題。教師注意巡查觀察學生做題的情況，以了解學生的真實水平，做到心中有數。除了在課上對有困惑問題給予點撥引導或講解外，在下一節(jié)課的課前小測中要再次選編適量類似或變式的題目進行測試訓練，如此反復，以致鞏固。滾動循環(huán)小測試可以與導學案整合，也可以獨立運用。同時，要注意課前小測試題目的數量和質量的把控，題目的難易程度和知識點的滾動循環(huán)要符合自身學生的實際，做到有的放矢，方能高效。

運用“滾動循環(huán)小測試”策略，能讓學生利用有限的時間把所學的知識進行串聯累積，滾動反復訓練鞏固，不僅能激發(fā)學生學習數學的興趣，也能較大地提高學生的數學成績和課堂教學效率。

四、利用新媒體技術

初中數學是一門比較抽象的學科，學生在學習過程中容易感覺乏味、枯燥。在實際的課堂教學中，教師要想辦法把枯燥、抽象的數學問題變得有趣、形象生動，幫助學生更好地理解和掌握。如此才能更好地激發(fā)學生學習數學的興趣和積極主動性。如，動點問題，學生很難理解動點運動的規(guī)律，但利用新媒體技術的動畫手段展示其過程，則可以順利地引導學生突破思維障礙，使原本艱難的教學活動充滿了魅力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師要根據教學內容和教學目標，選擇恰當的新媒體技術手段輔助教學，才能極大地激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。

利用“新媒體技術”輔助教學，在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象生動，立體感強，是其它教學手段無法比擬的，運用得當，可極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

責任編輯? 李海濤