衛(wèi)任財

【摘要】在我國小學階段的學習中，對閱讀的教學是非常重視的。不僅對語文這門學科而言，學生在學習過程里，掌握閱讀的能力都是學生需要具備的最基礎的一項技能。而語文正是能夠培養(yǎng)學生閱讀水平的關(guān)鍵學科，因此，教師在小學語文的授課過程中，引導學生對文章進行深度閱讀，對提高他們的閱讀水平是很有效的方法，不僅能提高他們對閱讀的理解能力和興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能提高寫作水平，進而培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)。本文將通過在小學語文的閱讀教學中開展文本深閱讀的重要意義和實施文本深閱讀的具體方法等方面展開分析和探討，希望對提高小學生的閱讀水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學;閱讀能力;文本深閱讀;方法策略

近年來，隨著新課改的繼續(xù)推進和不斷深化，小學階段許多學校對語文的教學越來越重視。小學是培養(yǎng)學生語文水平的關(guān)鍵時期，學生需要在這一階段夯實基礎，因此，要求教師在課堂教學中要重視培養(yǎng)和提高學生的文學素養(yǎng)，進而提高他們在語文方面的綜合能力。這就需要努力提高閱讀水平，采取有效方式，從深度閱讀文本著手，逐漸培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，進而提高深閱讀文本的能力，使語文成績?nèi)〉每焖龠M步。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生的閱讀能力和素養(yǎng)不高

小學生受到年齡和經(jīng)驗等方面的限制，因此在學習、理解和認知等方面存在不足，這對學生進行文本閱讀造成了障礙，甚至影響他們在閱讀核心素養(yǎng)上的養(yǎng)成。此外，在小學語文學科的教學過程中，教師設計的文本閱讀內(nèi)容比較少，學生接受文學熏陶和學習的機會就比較少，這也會導致小學生在語文閱讀方面的素養(yǎng)偏低。

（二）學生在閱讀過程中缺乏教師的引導

在小學階段，學生在學習上更多的是需要教師進行合理的引導。由于小學生大多性格活潑，思維發(fā)散，對身邊的事物充滿了好奇心，自控能力弱，對學習的興趣和能力比較有限，因此，教師必須提供耐心的指導。在進行語文的閱讀學習時，教師選取的素材要符合小學生的能力和興趣，但是就目前的實際教學過程來看，教師往往缺乏對學生語文閱讀方面的耐心指導和教學技巧，學生難以從語文閱讀的學習中產(chǎn)生興趣和思考，學生的思維能力很難得到啟發(fā)，語文閱讀的核心素養(yǎng)也就難以養(yǎng)成。

二、文本深度閱讀在小學語文閱讀學習中的作用

（一）提高學生理解能力

大面積的通讀只能讓學生大概地了解文章內(nèi)容，難以準確掌握文章想表達的主要思想和深刻情感。這時引導學生對文章展開深度閱讀就能有效規(guī)避上述問題。通過學生對文章仔細的閱讀，就能夠很容易領(lǐng)會到文章想表達的真實情感和中心思想。在這一過程中，由于深閱讀文本需要花費的時間比較長，這就意味著要先培養(yǎng)學生的耐心，讓他們在面對一篇文章時習慣性地展開深閱讀，學生在深閱讀文章之后會發(fā)現(xiàn)，他們會對文章的理解和感悟更深，減少了反復閱讀的次數(shù)，反而會節(jié)省更多時間，在養(yǎng)成深閱讀的習慣之后，學生的理解能力和閱讀速度都能得到顯著提高。

（二）有利于學生積累文學常識，提高寫作水平

語文的閱讀能力能夠體現(xiàn)學生學習語文的綜合能力，因此在教學當中受到高度重視。但培養(yǎng)語文閱讀的能力不是一朝一夕的，引導學生進行文本的深度閱讀就是一個很好的方式。首先需要讓學生處于主導地位，鼓勵學生積極主動地學習和開展閱讀。通過精讀文本的方式，仔細體會作者想要抒發(fā)的內(nèi)心情感，進而發(fā)現(xiàn)作者想要表達出的真實思想。閱讀的過程是有趣的，要引導學生善于發(fā)掘，感受不同作者在不同視角下呈現(xiàn)出的世界，欣賞文字和語言帶來的魅力，學習其中運用的修辭方法和引經(jīng)據(jù)典的段落。深度閱讀文本不僅是一種欣賞體驗，與此同時也是學習的過程，可以幫助學生積累文學常識，再靈活運用到自己實際的寫作當中，進而有效提高寫作水平。

三、小學語文實行文本深度閱讀的具體方法

（一）培養(yǎng)小學生閱讀興趣

每個學生都有自己的興趣愛好和特點，有自己獨立的思想，他們也都有自己喜歡的文章類型，教師需要了解學生的興趣愛好，根據(jù)每個學生的性格特點，為他們推薦感興趣的文章來閱讀。通過這樣的方式，學生們不僅能更容易在學習中獲得樂趣，同時也能讓他們更容易接受深閱讀文章這種合理的閱讀方法。當他們養(yǎng)成了深閱讀文本的習慣之后，他們就會在閱讀其他種類文章時不由自主地使用這種方法進行閱讀。例如，在講解課文《火燒云》時，可以提前收集一些圖片和視頻資料，把文章中所描述的景象直觀展示在學生面前，讓學生深刻體會到自然界的神奇魅力，同時也使學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，主動探索文章內(nèi)容，通過深度閱讀的方式探索文章運用何種修辭手法，如何具體描述自然美景的。通過這種方法，不僅能夠激發(fā)學生的興趣和想象力，還能引導他們養(yǎng)成深度閱讀文本的習慣，進而提高語文閱讀的能力。

（二）提高深度閱讀文本的技巧

由于小學生的知識儲備還不充足，理解和思考能力還不完善，這就需要教師在授課過程中，幫助學生掌握深度閱讀的正確技巧與方法，以提高學生深閱讀的水平，才能有效提高小學生閱讀文章的能力，進而提高他們語文的綜合素養(yǎng)。首先教師要細致閱讀文章，充分理解文章的構(gòu)成和主旨，提前設計幾個問題，讓學生帶著這些問題進行文本閱讀，促使學生在深閱讀中尋找答案。通過這樣的方式，能夠幫助學生對文章產(chǎn)生全面準確的認識。由于不同文章有各自不同的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點，教師可以從段落的層次和結(jié)構(gòu)入手，指導學生展開閱讀，這樣才能提升閱讀的質(zhì)量和效果，進而有效地提高閱讀水平。

四、結(jié)語

在語文這門學科中，閱讀是非常重要的組成部分。小學是培養(yǎng)學生語文綜合能力，為未來打好基礎的重要階段，因此，教師必須注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在這一階段努力提高學生的閱讀能力，運用深閱讀文本的方法來提升他們對閱讀的興趣，進而養(yǎng)成好的閱讀習慣，在實際應用的過程中不斷提高閱讀理解的能力，最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]朱佳佳.核心素養(yǎng)視角下開展小學語文閱讀教學的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）：226.

[2]王琳.小學語文閱讀教學文本深閱讀的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：290.

[3]金紅.淺析小學語文閱讀教學文本深閱讀的意義及策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（2）：204-205.

責任編輯? 吳華娣