魏其強(qiáng)

摘 要：在探討小學(xué)生自我約束力的培養(yǎng)方法中，分別從以下四個(gè)方面展開一系列的研究分析，整個(gè)研究過程采取了首尾呼應(yīng)的模式。在實(shí)施培養(yǎng)活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行了相應(yīng)的試點(diǎn)工作，找尋到提升小學(xué)生自我約束能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：自我約束力;教學(xué)活動(dòng);方法策略

展開相關(guān)課題研究時(shí)，不能只以理論為重點(diǎn)，必須輔以相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。在研究本課題時(shí)，最重要的是找到相關(guān)的具體培養(yǎng)方法、策略，幫助小學(xué)生提高自我約束能力。在撰寫本文之前，筆者已展開了為期兩年的實(shí)踐研究活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，反思總結(jié)出了相關(guān)的方法、策略如下。

一、榜樣的力量能激發(fā)自我約束能力

“榜”和“樣”這兩個(gè)漢字的偏旁都含有“木”，所以我們很容易將其與“楷?！眱蓚€(gè)字相聯(lián)系，單從偏旁部首來看，“榜樣”和“楷模”非常相似。經(jīng)過學(xué)習(xí)、了解我們知道“楷?！笔莾煞N樹木的名稱，這兩種樹木都是眾多樹木的榜樣，所以也稱其是楷模、模范的形象。

二年級(jí)四班的李同學(xué)在眾多學(xué)生中，學(xué)習(xí)非?？炭?、勤奮，同時(shí)還特別有集體榮譽(yù)感。在“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”的分享活動(dòng)中，李同學(xué)分享了魯迅在書桌刻下“早”字的故事，這個(gè)故事使李同學(xué)受益匪淺，當(dāng)自己學(xué)習(xí)中遇到困難，堅(jiān)持不下去時(shí)，都會(huì)想到這個(gè)故事。李同學(xué)知道，魯迅之所以能成為一代名人，也是憑借著超強(qiáng)的自我約束力，所以在面對(duì)挫折時(shí)才會(huì)勇敢堅(jiān)持。我們對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，也應(yīng)有“早”字精神，上課不遲到，課上認(rèn)真聽講。聽了李同學(xué)的分享，學(xué)生代入感特別強(qiáng)，從熱烈的掌聲中我們可以得知，李同學(xué)已成為同學(xué)們的榜樣。有了榜樣的力量，同學(xué)們開始對(duì)自己過去的言行舉止進(jìn)行反省，內(nèi)心的自我約束力也被激活，改變過去不好的行為，向著更好的方向前進(jìn)，這種動(dòng)力彌足珍貴。

二、自我約束力貫穿到教學(xué)活動(dòng)中

“偉大的人，都能清楚地認(rèn)識(shí)到自己”。這句名言出自約翰保羅，這位德國(guó)作家清楚地解釋了自我約束力的意義。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)自身有明確的認(rèn)知，能知曉自身的能力和不足，才能展開自我約束，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的行為特點(diǎn)，結(jié)合道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，開展一系列的主題活動(dòng)，如“一年級(jí)，我學(xué)會(huì)了……”“我能幫爸爸、媽媽、朋友做件事”等。這些活動(dòng)，能讓學(xué)生在溝通和互動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重別人，做到共同成長(zhǎng)，同時(shí)也能看到自己的能力和別人的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，我們還舉辦了豐富多彩的小競(jìng)賽，如“削蘋果比賽”“系鞋帶比賽”等，這些比賽都能教會(huì)學(xué)生基本的生活技能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立精神。學(xué)生將比賽的結(jié)果融入生活中，也能養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，減輕爸爸、媽媽的壓力，這樣一來，學(xué)校和家庭互相促進(jìn)，也能帶來積極的社會(huì)影響，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自我約束潛能，鞏固自身約束行為。

三、良性競(jìng)爭(zhēng)的開展離不開自我約束力

競(jìng)爭(zhēng)是永恒不變的主題，不同的競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)每個(gè)人的潛能。同樣，我在班級(jí)展開了不同主題的競(jìng)爭(zhēng)比賽，在這些比賽活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)揮自己的能力，能更樂于學(xué)習(xí)、崇尚美德，在一定程度上提升了自我約束力。

比如，學(xué)生在升入二年級(jí)后，我校就開始要求學(xué)生讀整本書，大部分學(xué)生對(duì)整本書不怎么感興趣，又加之父母忙，導(dǎo)致很多學(xué)生在整本書的閱讀上遇到了很大的困難，更不要說是“親自閱讀”。鑒于這種特殊情況，我在語文教學(xué)活動(dòng)中添加了“爭(zhēng)做閱讀好少年”的打卡活動(dòng)，僅僅在活動(dòng)開始的幾天后，就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生積極自覺地閱讀打卡視頻，營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，在這種競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的自我約束力得到了有效提升。

四、“一生一案”助力自我約束力的培養(yǎng)

每一個(gè)目標(biāo)的完成，都離不開習(xí)慣的積累，所以我將學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)定為“一生一案”。該手冊(cè)圍繞規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則，實(shí)行“摘星爭(zhēng)章戴徽”制度。在日常行為的日積月累中，只有認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小目標(biāo)，才能做“校園好少年”。該手冊(cè)根據(jù)每位學(xué)生不同的情況，為學(xué)生量身定做專屬手冊(cè)方案，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在日常活動(dòng)中糾正不恰當(dāng)行為。對(duì)活動(dòng)中進(jìn)步明顯的學(xué)生，則頒發(fā)“進(jìn)步之星”的獎(jiǎng)狀。對(duì)獲得該榮譽(yù)的學(xué)生在全班予以重點(diǎn)表揚(yáng)，讓其他學(xué)生看到榜樣的力量，激發(fā)自身的榮譽(yù)感和約束力。這一課題研究點(diǎn)，恰好與本文開始研究點(diǎn)呼應(yīng)，整個(gè)研究過程中的方法和策略，助力小學(xué)生提升自我約束力，明確目標(biāo)，收獲更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

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