孫怡玖

摘 要：初中化學(xué)是初中義務(wù)教育課程中的重要組成部分，既能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維意識，還能使學(xué)生在正確的核心價值觀學(xué)習(xí)下，提高自身的化學(xué)綜合素質(zhì)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是教學(xué)過程中難度較大的教學(xué)內(nèi)容，并且也是一項極其重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，主要對如何將化學(xué)實驗趣味化進(jìn)行一系列討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味化學(xué);實驗

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時，開展相應(yīng)的化學(xué)實驗，以實驗來輔助教學(xué)。通過相關(guān)的實驗操作以及實驗步驟，讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗產(chǎn)生的反應(yīng)現(xiàn)象以及探究相應(yīng)的變化規(guī)律，同時探索化學(xué)實驗的教學(xué)結(jié)果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展化學(xué)實驗時，往往讓學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，了解相應(yīng)實驗的操作，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其實際操作，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主思考和探索相應(yīng)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)能力。

一、運用趣味教學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，合理地運用趣味化學(xué)實驗教學(xué)來設(shè)計相應(yīng)的游戲，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，以此更好地提升初中化學(xué)趣味教學(xué)有效性，還能夠有效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時的專注程度。

（二）提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗這個教學(xué)活動，不僅需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒?，還需要學(xué)生在操作的過程中具備動手能力?；瘜W(xué)實驗對學(xué)生的動手實踐能力要求較高，由于化學(xué)實驗教學(xué)中涉及的化學(xué)物質(zhì)存在一定的安全隱患。因此，在學(xué)生操作時，為了避免化學(xué)實驗事故的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的動手能力，并在基礎(chǔ)知識教學(xué)中重視化學(xué)實驗操作的教學(xué)，運用趣味教學(xué)法向?qū)W生科普化學(xué)實驗的重要意義，并使學(xué)生通過實驗提高自身對化學(xué)的認(rèn)知水平[1]。

二、趣味化教學(xué)方法在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用

（一）融入信息技術(shù)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，如若想將趣味化教學(xué)模式與化學(xué)實驗進(jìn)行有機結(jié)合，首先應(yīng)當(dāng)融入信息技術(shù)教學(xué)模式[2]。

在化學(xué)實驗操作教學(xué)的過程中，對于一些簡單的化學(xué)操作來講，教師可以通過動手操作實驗進(jìn)行教學(xué)，對于一些較為復(fù)雜的化學(xué)實驗，在課堂上無法完成，如此，需要運用多媒體技術(shù)播放整個化學(xué)實驗過程，給予學(xué)生視覺以及聽覺的雙重沖擊，使學(xué)生能夠更加直觀地感受整個化學(xué)實驗過程。

通過多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠給予學(xué)生更加清晰的實驗過程，還能夠提升課堂教學(xué)效果，避免因較為復(fù)雜的操作過程，或是存在危險系數(shù)的化學(xué)實驗，而導(dǎo)致課堂進(jìn)程的延誤。因此，借助信息技術(shù)既能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生安全，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“雙贏”的教學(xué)效果。

（二）問題式教學(xué)法

在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探索，可提高初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的趣味性。

例如，“用澄清的石灰水檢驗二氧化碳”這一實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)其反應(yīng)提出相應(yīng)的問題：“同學(xué)們是否能夠通過實驗并根據(jù)已學(xué)的知識對二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象做出合理解釋呢？”學(xué)生通過查閱資料，提出問題，并根據(jù)自己的思路做出假設(shè)與猜想，然后設(shè)計相應(yīng)的實驗步驟。學(xué)生通過實驗得出二氧化碳通入氫氧化鈣溶液后二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水，在討論與實驗的過程中，還能夠發(fā)現(xiàn)碳酸氫鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉、二氧化碳和水，導(dǎo)致其現(xiàn)象有氣泡冒出。

趣味教學(xué)問題既能夠激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生帶著問題去探索后續(xù)的實驗研究，提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生在探究的過程中提升化學(xué)分析能力，并在實驗的過程中針對不同的問題探索相應(yīng)的解決方案，以此來提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

本文主要根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷融合并結(jié)合新課改的一系列實施，從化學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用、實驗場景的合理布置、實驗創(chuàng)新改進(jìn)等各個角度出發(fā)，探索趣味教學(xué)方法在化學(xué)實驗教學(xué)過程中的教學(xué)措施。根據(jù)上述內(nèi)容，提出一系列措施和建議，以此來促進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，進(jìn)而為后續(xù)的初中化學(xué)實驗教學(xué)在課堂中的實際運用提供相應(yīng)的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]包曉斌.農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)模式的研究[J].家長，2021（14）：102-103.

[2]石國慶.任務(wù)型教學(xué)模式在初中化學(xué)實驗課中的有效性研究[J].新課程，2021（11）：192.