羅昳麗

摘 要：音樂是藝術(shù)領(lǐng)域的一門美育學(xué)科，通過音樂傳遞情感、表達心靈，在小學(xué)音樂課堂中，教師不能一味地強調(diào)音樂知識的技能與知識的訓(xùn)練，而要注重對學(xué)生審美能力以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的音樂意境，真正使學(xué)生融情入境，與音樂所要表達的情感產(chǎn)生共鳴，凈化和啟迪心靈。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;意境教學(xué);運用探究

小學(xué)音樂課堂應(yīng)該利用各種元素，創(chuàng)設(shè)適宜的音樂意境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂技能以及音樂審美能力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、挖掘教材中美好的寓意，創(chuàng)設(shè)音樂意境

小學(xué)音樂教材包含著豐富的意境，通過對教材意境元素的挖掘，將其所包含的各種溫馨、活潑、愉悅的情感展現(xiàn)出來，從而營造出愉悅、美妙而浪漫的教學(xué)氛圍。在課堂上展現(xiàn)這一美好意境，發(fā)揮其感染力，使學(xué)生的心靈被調(diào)動，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，同時萌生出美的音樂之情思，催生音樂藝術(shù)萌芽。老師課前認真對音樂教材中的詞、曲加以分析，對其中的音樂意境進行深入挖掘，在意境教學(xué)中利用歌詞節(jié)奏、旋律以及情感標(biāo)記等多種元素，使意境教學(xué)更富有生機，更富有活力。如歌唱《王二小放?！窌r，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧王二小的英雄事跡，讓學(xué)生以角色扮演的形式體會這一音樂富含的情感。教師和學(xué)生一起講述王二小英勇犧牲的場景，讓學(xué)生在歌唱時就會有更加深刻的感受，尤其在欣賞之余，給予學(xué)生足夠的時間思考：王二小的故事帶給我們的是怎樣的思考？對于今天的幸福生活，我們要倍加珍惜。不斷深化主題，切實讓學(xué)生從音樂意境中感受無數(shù)先烈用生命換來的美好生活，得來不易，作為新時代少年要倍加珍惜，做一個具有責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感的學(xué)子。

二、融入色彩元素，烘托意境氣氛

教師可以通過豐富絢麗的色彩，營造出優(yōu)美而溫馨的意境。將音樂所要表達的情感內(nèi)容，用色彩的變化加以呈現(xiàn)，有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入音樂意境中。通過與歌曲內(nèi)容相契合的鮮艷色彩的呈現(xiàn)，使學(xué)生多感官受到刺激，讓學(xué)生更加深入地理解和體會音樂，從而不斷提高教學(xué)效果。利用豐富色彩烘托氛圍，對音樂的內(nèi)容以及意境進行呈現(xiàn)，使學(xué)生在色彩斑斕中愛上音樂，沉醉其中，浸潤身心。如教學(xué)歌曲《采菱》，教師通過課前精心準(zhǔn)備，將碧綠荷葉以及各色的荷花作為道具，讓學(xué)生扮演荷葉、荷花，將道具戴在頭上或拿在手中，并制作小船，用綠色的綢帶作為碧波，然后讓一個個紅蓮在這碧波之中徜徉、飄蕩。教師利用多媒體畫面展現(xiàn)出鮮明的色彩，加強了對音樂意境的烘托。同時，學(xué)生充分認識了這一水鄉(xiāng)美麗的景象，自然加深理解與印象。學(xué)生利用道具進行表演，也能深化理解，扮演荷花、荷葉，想象自己飄蕩在碧波之上，仰望藍天、白云，耳畔還有裊裊鄉(xiāng)音，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏舞動身姿，荷花與荷葉舞動，使整個音樂教學(xué)更加充滿了浪漫氣氛。學(xué)生在有動有靜的表演歌唱之中，沉浸在美麗的音樂意境之中享受美，同時也在美的色彩中滌蕩心靈，心生濃烈的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。

三、利用語言描述，豐富音樂意境

音樂課堂上通過運用多種形式對美進行挖掘與展示，而運用美的語言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在這一藝術(shù)熏陶下不斷享受美、創(chuàng)造美。意境創(chuàng)造的關(guān)鍵就是要讓無形音樂以有形形象呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，使學(xué)生在所看、所聞中有感而發(fā)，產(chǎn)生情感共鳴。課堂上運用生動、活潑的語言渲染音樂的意境，使學(xué)生的思維空間得以拓展，在美妙音樂之中不斷地展開想象，放飛思維，調(diào)動積極而愉悅的學(xué)習(xí)情緒，課堂氣氛變得異?；钴S。教師則是根據(jù)音樂所要表達的內(nèi)容，對其語速、節(jié)奏、語調(diào)等進行合理調(diào)整，從而使意境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符，增強表現(xiàn)力。如《鈴兒響叮當(dāng)》一課，通過制作春節(jié)動畫，讓學(xué)生觀看春節(jié)熱鬧的場面，教師隨即運用語言藝術(shù)向?qū)W生提問：“誰能給大家介紹介紹春節(jié)的習(xí)俗來源？”學(xué)生根據(jù)自己的認知紛紛說出了一些有關(guān)春節(jié)的知識，教師給予補充后，通過播放歌曲讓學(xué)生迅速進入節(jié)日的歡樂氣氛中。學(xué)生不僅感受到歡樂，同時對歌曲的旋律、節(jié)奏都產(chǎn)生了強烈的興趣以及演唱熱情。教師切實利用音樂的這一直觀性，通過語言藝術(shù)設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生理解內(nèi)容，讓學(xué)生與意境相融合，不斷深化教學(xué)。

總之，在小學(xué)音樂課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過多種元素的糅合與適宜應(yīng)用，不斷讓音樂意境更符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力。

參考文獻：

柳婷婷.淺論小學(xué)音樂課的意境教學(xué)[J].學(xué)子（理論版），2016（4）.