張曉華

摘 要：兒歌以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明快等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛。它不僅培養(yǎng)幼兒的記憶力、豐富幼兒的詞匯量，還給幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞：小班;兒歌;教學(xué);激發(fā)情感

幼兒園語言教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)中的重要組成部分，它包含看圖講述、故事、詩歌、散文、兒歌等多種教學(xué)內(nèi)容。而兒歌又以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明快等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛，是幼兒最早接觸到的一種文學(xué)樣式，對(duì)幼兒早期語言發(fā)展有著極其重要的作用。3～4歲的幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而短小的兒歌不僅培養(yǎng)了幼兒的記憶力、豐富了幼兒的詞匯量，還給了幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的自信心，易于幼兒接受、理解和記憶，在豐富幼兒的詞匯和發(fā)展幼兒的語言等方面有著不可估量的作用。在幼兒園兒歌教學(xué)中，我嘗試從以下幾方面組織開展。

一、合理選材

兒歌的選材要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合他們的實(shí)際水平和興趣。太難了幼兒不理解，學(xué)不會(huì);太簡(jiǎn)單了，對(duì)幼兒來說又沒有挑戰(zhàn)性。兒歌自身也要具有美感，或是朗朗上口的節(jié)奏，或是有生動(dòng)故事情節(jié)的，或是有優(yōu)美情境的，或與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，這樣的兒歌不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們真正學(xué)到知識(shí)，在豐富他們?cè)~匯量的同時(shí)提高口語能力。然而對(duì)于一些朗讀不太順口的兒歌，可在不變?cè)獾幕A(chǔ)上稍加改動(dòng)。例如，兒歌《老師手真巧》中原文是：“老師手真巧，捏只山羊咩咩叫，捏只猴子蹦蹦跳，捏只母雞咯咯噠，捏個(gè)小娃就是我?！庇捎谧詈笠痪淅首x起來節(jié)奏有所變動(dòng)，幼兒不易掌握，所以我將最后一句改為“捏個(gè)娃娃就是我”，這樣雖然意思沒有變，但幼兒朗讀起來順口多了，也能很快掌握了。

二、創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)兒歌

在兒歌教學(xué)中有許多兒歌是可以用動(dòng)作來學(xué)習(xí)、掌握的。幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口中興趣會(huì)更高，也能更積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》中我將每一句話都創(chuàng)編了與其相應(yīng)的動(dòng)作，幼兒一會(huì)兒學(xué)老鼠，一會(huì)兒學(xué)小貓，一會(huì)兒原地踏步，一會(huì)兒原地轉(zhuǎn)圈，一會(huì)兒教師說幼兒演，一會(huì)兒幼兒說教師演，一會(huì)兒又教師、幼兒一起說一起演，師幼之間、動(dòng)作與語言之間相輔相成，幼兒學(xué)得不亦樂乎。

三、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)兒歌

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的情境?！辈捎脛?chuàng)設(shè)情境的形式來學(xué)習(xí)兒歌，使幼兒更容易了解作品的內(nèi)容，體驗(yàn)角色的情感特征。如在學(xué)習(xí)兒歌《下雨了》時(shí)我與配班老師共同排練了情境表演：我扮烏龜放風(fēng)箏，配班老師扮小兔拿線跑，風(fēng)箏飛不上天，后來烏龜想辦法跑到河里（皺紋紙制作的小河）放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛上天了。在活動(dòng)中我先進(jìn)行了情境表演，再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，由于他們接觸了情境表演的內(nèi)容，所以他們很容易就理解了兒歌內(nèi)容，很快學(xué)會(huì)了兒歌。

四、根據(jù)不同內(nèi)容，選配不同音樂

在兒歌教學(xué)中，我還將散文詩欣賞的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移過來，根據(jù)不同兒歌內(nèi)容選配不同風(fēng)格的音樂，從而增強(qiáng)兒歌的情感和意境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更易理解、學(xué)習(xí)和記憶兒歌。

五、情感激發(fā)，有感情地朗誦

在兒歌教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“唱”兒歌、拉長(zhǎng)聲音等現(xiàn)象。首先，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有感情朗誦這一要求，并在示范朗誦時(shí)，格外注意自己情感的投入，讓幼兒感受到兒歌的不同意境美;其次，在教幼兒學(xué)兒歌時(shí)要給予幼兒肯定與鼓勵(lì)，為幼兒營造自由、寬松的氛圍，充分釋放幼兒的感受，引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦。

六、注重榜樣的作用

在幼兒園集體生活中總會(huì)因?yàn)橛變簜€(gè)體的差異，造成有的幼兒接受能力較強(qiáng)，有的幼兒接受能力較弱的現(xiàn)象，而兒歌教學(xué)也不例外。鑒于這一現(xiàn)象，我采用了榜樣作用這一練習(xí)模式，讓學(xué)得快、學(xué)得好的幼兒帶大家一起來朗誦，同時(shí)給他們一些“貼畫”等小獎(jiǎng)品，激發(fā)其他幼兒想要的欲望，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使其盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。

此外，在兒歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。引導(dǎo)幼兒與教師共同參與朗讀評(píng)價(jià)，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)也增添繼續(xù)努力的信心。

總之，在幼兒園兒歌教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真對(duì)待，肯花功夫，正確指導(dǎo)，以發(fā)展幼兒語言為目的，積極努力。