馬旭東

摘 要：數(shù)學(xué)課堂需要一種較為成熟、規(guī)范、高效的教學(xué)方法來(lái)主導(dǎo)課堂，以此確保數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，也為小學(xué)生提供具有突出全面性、指向性和自主化的認(rèn)知環(huán)境，切實(shí)加速小學(xué)生的知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：概念性教學(xué)方法;數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)生;有效性

在教師的多維探尋過(guò)程中，概念性教學(xué)方法以其特有的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和有效性而獲得了教師群體的普遍關(guān)注和集中研究，進(jìn)而慢慢成為數(shù)學(xué)課堂上的主流教學(xué)方法，并在小學(xué)生的主體認(rèn)知、合作探究和互助成長(zhǎng)中釋放出突出的有效性。

一、概念性教學(xué)方法的概念簡(jiǎn)介

概念性教學(xué)方法是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用規(guī)范化、模塊化、理論化的教學(xué)語(yǔ)言去幫助小學(xué)生逐步感知教材內(nèi)容中的定義、公式、規(guī)律和用法，因而能為小學(xué)生提供較為準(zhǔn)確、全面、翔實(shí)的認(rèn)知信息。因此，概念性教學(xué)方法是一種目的明確、科學(xué)規(guī)范、簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)方法，能給小學(xué)生提供數(shù)學(xué)認(rèn)知方面高質(zhì)量、高效率的認(rèn)知信息，有助于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的快樂(lè)認(rèn)知、合作探究和全面發(fā)展。

二、概念性教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中的有效性

（一）突出主體認(rèn)知的全面性

在概念性教學(xué)方法中，教師在解釋數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)使用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言去闡釋數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系、信息架構(gòu)和脈絡(luò)走向，這有助于小學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象形成較為全面的認(rèn)知。主體認(rèn)知的全面性是概念性教學(xué)方法體現(xiàn)其有效性的重要亮點(diǎn)，可以幫助小學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及知識(shí)體系。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)第三章“長(zhǎng)方形和正方形”為例，在概念性教學(xué)方法中，教師會(huì)將長(zhǎng)方形與正方形的頂點(diǎn)、棱、面、長(zhǎng)、寬、高等具體術(shù)語(yǔ)講解得明明白白，還會(huì)將下面這些信息一一介紹清楚：第一，長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，如S長(zhǎng)=2ab+2bh+2ah以及S正=6a2;第二，長(zhǎng)方形和正方形的體積公式，如V長(zhǎng)=abh以及V正=a3;第三，長(zhǎng)方形和正方形的平面展開(kāi)圖的畫(huà)法與組合等;第四，關(guān)于正方形和長(zhǎng)方形的能力訓(xùn)練和習(xí)題處理。因此，小學(xué)生能在教師概念性教學(xué)方法的幫助下全面掌握該部分的全面信息，自然能對(duì)這些內(nèi)容擁有較為全面的認(rèn)識(shí)。

（二）突出主體認(rèn)知的指向性

在概念性教學(xué)方法中，教師的語(yǔ)言不僅具有科學(xué)規(guī)范的優(yōu)點(diǎn)，還具有準(zhǔn)確高效的優(yōu)點(diǎn)，能為小學(xué)生提供非常精準(zhǔn)、正確、高效的信息指導(dǎo)，因而非常有助于提升主體認(rèn)知的指向性和準(zhǔn)確性。因此，概念性教學(xué)方法能發(fā)揮自身在教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確高效的內(nèi)在優(yōu)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中指引小學(xué)生高效認(rèn)知。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)“圓的認(rèn)識(shí)”為例，在概念性教學(xué)方法中，教師不僅為小學(xué)生展示圓的具體畫(huà)法以及圓心、半徑、直徑的定義，還為小學(xué)生深入探究圓的對(duì)稱軸，尤其探究了圓為什么會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)對(duì)稱軸。教師還讓小學(xué)生動(dòng)手試一下，將圓對(duì)折就可以得到圓的直徑，對(duì)折兩次，折痕交點(diǎn)就是圓心，以此激發(fā)小學(xué)生的好奇心理和探究意識(shí)。教師還組織小學(xué)生利用圓規(guī)與直尺仿照課本上的畫(huà)法創(chuàng)作出美麗的圖形來(lái)，從而幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圓的這些特殊性質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生切身體驗(yàn)到圓的魅力。

（三）突出主體認(rèn)知的自主化

在概念性教學(xué)方法中，教師科學(xué)規(guī)范、準(zhǔn)確高效的教學(xué)語(yǔ)言并不能實(shí)現(xiàn)“千篇一律”的認(rèn)知過(guò)程，小學(xué)生的主體認(rèn)知與主觀處理還存在較大的差異，因此，學(xué)生的多樣性也造就出多樣性的認(rèn)知過(guò)程。因此，概念性教學(xué)方法在“求同存異”中具有明顯的自主化和開(kāi)放化傾向，非常有助于小學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、各顯其能。

以人教版六年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)“圓柱”為例，在概念性教學(xué)方法中，教師首先會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生探究圓柱、底面、側(cè)面和高等這些具體定義，然后再引領(lǐng)小學(xué)生一起探究圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的奧秘。圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖對(duì)于小學(xué)生而言難度不一，空間立體感強(qiáng)的小學(xué)生會(huì)覺(jué)得側(cè)面展開(kāi)圖非常容易，如同將圓筒剪開(kāi)一樣。然而，空間立體感差的小學(xué)生想象不出側(cè)面展開(kāi)圖如何圍成一個(gè)圓柱，只好借助一張紙圍成一個(gè)圓筒狀再展開(kāi)，以此慢慢培養(yǎng)自己的空間立體感，從而表現(xiàn)出主體認(rèn)知的自主性。

綜上所述，概念性教學(xué)方法具有突出的針對(duì)性、先進(jìn)性、有效性和提升性，能為小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)非常大的幫助。因此，教師以概念性教學(xué)方法為研究對(duì)象，積極探究概念性教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中的有效性，以此增強(qiáng)主體認(rèn)知的全面性、指向性和自主化，有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的科學(xué)規(guī)范、準(zhǔn)確高效，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的快樂(lè)認(rèn)知和健康成長(zhǎng)。

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