薛肖

摘 要：語文在初中學習中占據(jù)著重要的地位，教師在教學過程中要積極滲透合作學習的理念，讓初中語文與合作學習相互聯(lián)系，構建高效的語文課堂。學生在小組中有明確的學習責任分工，并通過互相幫助完成學習任務，這種方式下的學習有利于活躍語文課堂的氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文學習效率，培養(yǎng)學生的合作意識和集體精神。就合作學習的方式在初中語文課堂教學中的應用進行了探究。

關鍵詞：合作學習;初中語文;課堂教學

一、合作學習在初中語文課堂教學中的作用

合作學習是現(xiàn)階段很好的新型語文教學模式，一方面使課堂不再死氣沉沉，可以激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性，讓學生主動地投入語文課堂中，在促進自身語文水平提高的同時，還能夠使他們與其他學生之間的關系更加緊密。在合作學習中可以傾聽其他學生對同一個問題的不同見解，從他人的思維中完善自己思考問題的能力，找出自身解決問題中的不足之處，及時更正自身的問題。另一方面，現(xiàn)代社會需要的人才已經(jīng)不僅僅是單方面十分優(yōu)異的人才，而是要綜合素養(yǎng)較好的人才，小組合作鍛煉了學生與他人交流溝通的能力，增強了他們的集體榮譽感和合作精神，提升了整個班集體的凝聚力，更有利于學生的全面發(fā)展。

二、當前合作學習中存在的問題

傳統(tǒng)教學中，課堂上總是以老師為主體，忽視了學生在課堂中的主要地位，大多數(shù)合作學習的過程中老師總是將自己對問題的想法見解強加給學生，時常忽視學生自己的想法，這樣的合作學習只是趨于形式主義，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。甚至在學生討論的中途老師為了趕教學進度，隨時打斷學生的討論，使得學生有可能才對問題有了初步的了解就被匆匆打斷。有一些老師只是將學生分好小組，布置好小組的學習任務后，就完全置身事外了，學生在遇到比較困難的文章時，整個小組對文章的學習完全沒有思路，而老師不及時給予他們相應的指導，只會讓學習的時間白白浪費，卻沒有起到任何作用。

三、合作學習在初中語文課堂教學中的應用途徑和策略

1.巧妙安排合作學習小組

劃分合作學習小組是合作學習能否有效進行的最重要的一個步驟，老師既要考慮到平時開展合作學習的便捷性，又要考慮小組中學生分配的協(xié)調(diào)性和均衡性，不能僅僅按照座位分組或者自由分組，而是要根據(jù)每個學生的語文學習情況和個性特征等因素劃分合作小組，以確保每個小組都有一個能夠充當帶頭人的學生。小組合作的時候，每個小組內(nèi)選出一個負責任且成績優(yōu)異的組長，在老師要求進行小組合作學習后，組長和其他語文成績較優(yōu)異的學生可以帶動整個小組的學習，可以給予小組成員一些觀點或者在小組討論中對其他成員給出的答案作相應的改正或者完善，學生在這種氛圍中學習，能夠更快地提高學習效率。

2.建立有效的課堂評價機制

老師要健全小組的評價機制，在小組合作共同學習中，對合作學習的成果老師要給予一定的評價，對每個小組的結果進行合理的評比，從而使小組合作學習更有效地進行。例如，在學習《一棵小桃樹》這篇文章時，學生在自己閱讀課文后對文章有了大概的認識，老師就可以提出相關的問題讓學生小組討論進行回答，如：“文章中有哪些地方的細節(jié)描寫給你留下了很深刻的印象？”通過小組討論，每個小組依據(jù)組內(nèi)所有學生不同的想法，總結出最終的答案。老師再分別讓每個小組回答上述的問題，有利于對學生合作學習進行相關的指導，大大提高初中語文課堂教學的效率。

3.加強小組合作引導

由于學生的知識水平有限，老師應當充分發(fā)揮課堂中的引導作用，在小組合作學習中，老師要加強對每個小組的合作指導，關注每個小組中學生的情況，遇到學生實在無法分析出的問題，讓學生先表達自己對問題的看法，再給學生一些提示或者是引導，讓學生靠自己的能力去思考，這樣一來，學生語文學習的效率會有很大的提高。除此以外，在每次開展小組合作學習前，要將合作中需要注意的問題提前向?qū)W生說明，為學生更好地進行合作學習奠定基礎。

四、總結

綜上所述，合作學習下的初中語文課堂教學對學生學習語文起到了很好的幫助。老師針對過去合作學習中存在的問題，及時改革新的合作教學方式，通過巧妙分配合作學習小組，加強小組合作引導以及建立有效的評價機制等方式，幫助學生更好地掌握語文知識，培養(yǎng)他們團結合作的意識，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬嘉鈺.小組合作學習在初中語文教學中的應用分析[J].課外語文，2021（4）：85-86.

[2]茆宏花.關于初中語文小組合作學習模式的思考[J].知識窗（教師版），2021（1）：76.