顧笑潔

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容和方法，因此要讓課外閱讀變成教學(xué)資源和課程，以課外閱讀提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為寫作教學(xué)提供多元的開展方法，指導(dǎo)課外閱讀的深度分析，達(dá)成課內(nèi)外的知識整合，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;重要性

在傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語文并不重視課外閱讀，只是將其作為教材的延伸，所以課外閱讀的作用沒有得到發(fā)揮。隨著新課改的深入，當(dāng)前的小學(xué)語文重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中關(guān)注知識的獲取和應(yīng)用，這讓課外閱讀有了應(yīng)用的空間，能為閱讀和寫作教學(xué)提供資源，也能讓學(xué)生通過閱讀獲取到更多的人文知識和傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、課外閱讀能提升學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀可以讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中接觸到更多的文學(xué)知識，使閱讀理解有認(rèn)知遷移，可以鍛煉閱讀方法，提升閱讀能力。很多小學(xué)生因為閱讀量較小，只有課文中的閱讀理解，所以在閱讀理解中容易陷入單一性的理解情況，對各種文體形式、寫作背景不夠了解，使閱讀能力顯現(xiàn)出淺層分析的情況，缺乏深度的認(rèn)識。而課外閱讀能使學(xué)生將課文的閱讀方法進(jìn)行應(yīng)用，也能通過閱讀積累認(rèn)知，可以提升閱讀能力，增長見識。[1]

比如，在《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)中，很多學(xué)生無法理解八路軍戰(zhàn)士的行為，對文中不怕犧牲的精神也無法認(rèn)識，更多的是口號性的分析。對此，在精讀課文后，教師可以引出關(guān)于抗日戰(zhàn)爭以及日本侵略者的文章，通過多角度的閱讀理解，使學(xué)生了解、認(rèn)識到課文中的不畏犧牲，在學(xué)生認(rèn)知中建立民族形象，保證深度閱讀，讓學(xué)生在閱讀中思考課文中動作和語句的描寫含義，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)閱讀分析，從而提高閱讀能力。

二、課外閱讀能提高學(xué)生的寫作能力

課外閱讀是自主學(xué)習(xí)模式下非常重要的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更好地理解和體會語文知識，并在閱讀中完成知識的學(xué)習(xí)和積累，能提高作文教學(xué)的效果，提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生在課外閱讀中可以學(xué)到豐富的知識，了解多元化的寫作方式，對作文教學(xué)內(nèi)容能更好地理解。[2]小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀重要性主要體現(xiàn)在豐富作文教學(xué)的內(nèi)容、拓寬學(xué)生寫作的視野、強化寫作知識的積累、提升語言建構(gòu)的認(rèn)識四個方面。

以“我的心愛之物”習(xí)作教學(xué)為例，教師先選取三篇關(guān)于心愛之物的課外文章讓學(xué)生閱讀，在課堂中也針對這三篇文章分析寫物作文應(yīng)具備哪些條件，怎樣表述“心愛”，豐富學(xué)生的寫作認(rèn)識。之后組織學(xué)生討論、分析，自己有哪些心愛之物，這些心愛之物有沒有故事，以課外文章中的描寫方式組織口頭寫作表達(dá)，拓寬寫作的視野。在學(xué)生表達(dá)后開展習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生將自己的作文與課外文章對比，尋找自己的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生語言的建構(gòu)表達(dá)能力。課外閱讀在寫作教學(xué)中讓寫作知識的展現(xiàn)有了具體的內(nèi)容，有利于學(xué)生的自主分析，而且能促進(jìn)學(xué)生對寫作的認(rèn)識與理解。同時，語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能讓基礎(chǔ)知識得到積累，寫作中就能有漂亮的語句，意思的表達(dá)更為準(zhǔn)確，能提高寫作能力。

三、課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

閱讀是獲取知識的最直接方法，而語文知識中蘊含人文思想和傳統(tǒng)文化，課外閱讀的開展可以讓小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但促進(jìn)綜合發(fā)展作用的發(fā)揮需要學(xué)生有深度認(rèn)識。因此，在教學(xué)中要針對課外閱讀設(shè)置校本課程，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀理解，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。方法上要解決小學(xué)生的閱讀能力差異大、閱讀理解沒有方向的情況，以此保障課外閱讀教育作用的發(fā)揮。[3]

比如，在小學(xué)高段的語文教學(xué)中，以課外閱讀為基礎(chǔ)設(shè)置校本閱讀課程，組織學(xué)生閱讀中外名著，開展閱讀分享活動，以此讓學(xué)生在課外閱讀中有所得，能在校本課程中有多元閱讀理解認(rèn)識，有閱讀理解認(rèn)識的內(nèi)化吸收。教師在校本課程中要教授學(xué)生閱讀的方法，設(shè)置閱讀的方向，幫助學(xué)生建立閱讀計劃，布置閱讀練筆的作業(yè)，提高校本閱讀課程的效果，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中建立良好的閱讀習(xí)慣，有深度的文化和思想認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

總之，小學(xué)語文需要重視課外閱讀的作用，在形式上與閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能在課外閱讀中獲取豐富的語言基礎(chǔ)知識，積累文學(xué)知識。同時，課外閱讀的開展一定要注意小學(xué)生的閱讀能力，要選擇與課文相關(guān)、符合興趣的課外文章，使學(xué)生能完成閱讀理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉飛俠.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（7）：93-94.

[2]馬鳳艷.試論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（7）：145-146.

[3]陳曉.小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的作用[J].作文成功之路，2021（22）：49.