魏懷昌

摘 要：新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師要注意采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，深入研究初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中具有研討價(jià)值的內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng);方法;初中數(shù)學(xué);思想

近年來(lái)，原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出弊端，這給教育者的工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教師也要緊跟時(shí)代變化，在教學(xué)安排上、教學(xué)方式上、教學(xué)思想上都要做出轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)實(shí)效性，開(kāi)啟數(shù)學(xué)教育新時(shí)代。

一、思想方法要科學(xué)，真切領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真諦

運(yùn)用科學(xué)、合理、快捷的數(shù)學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題做出解答的過(guò)程，是學(xué)生感性認(rèn)知逐漸積累的過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想的重要性，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的真諦，幫助學(xué)生更加深刻地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，比如數(shù)形結(jié)合、類比、分類、歸納、函數(shù)等，都屬于數(shù)學(xué)思想的范疇。

當(dāng)然，教師對(duì)數(shù)學(xué)思想的教授是想讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其思想真諦，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是學(xué)生能夠真正地掌握，并能準(zhǔn)確應(yīng)用。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，才會(huì)促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法有深刻的體會(huì)。讓學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的不斷更新，思想方法要科學(xué)可行，才能幫助學(xué)生更加快速準(zhǔn)確的解題。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中，有諸多的數(shù)學(xué)思想，這些方法之間具有緊密的關(guān)系，相互促進(jìn)、相互融合。數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生做出恰到好處的引導(dǎo)，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、結(jié)合問(wèn)題情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升

知識(shí)來(lái)源于生活，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，很多含有生活實(shí)例的素材被選入數(shù)學(xué)課本，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)了實(shí)用效果。教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)情境，根據(jù)生活實(shí)例完成對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生樂(lè)意參與時(shí)，就會(huì)積極去思考。學(xué)生的思考，可以基于生活的親身實(shí)踐和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較、分析和總結(jié)得出最終的結(jié)論。

如對(duì)于長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生舉出生活中關(guān)于長(zhǎng)方體的實(shí)例，如藥盒、冰箱、空調(diào)等，先讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的外形有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，之后再引入教材內(nèi)容?？梢赃@樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：實(shí)際生活中，長(zhǎng)方體的實(shí)例還有哪些？長(zhǎng)方體的外形與長(zhǎng)方形有哪些區(qū)別？如何根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式計(jì)算出長(zhǎng)方體的面積？長(zhǎng)方體在我們的生活中發(fā)揮了什么作用？根據(jù)生活實(shí)例，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)層層分解、簡(jiǎn)化，并在發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到解數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)如同一個(gè)迷宮，雖然復(fù)雜，但是通過(guò)一定的方法，還是可以將這個(gè)迷宮打開(kāi)，起點(diǎn)、終點(diǎn)都在那里，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

三、以個(gè)體差異為基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)

每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力、層次水平、理解能力等都存在較大的差異。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的不同層次實(shí)施差異化培養(yǎng)，并不是指將學(xué)生分成三六九等，而是將不同的數(shù)學(xué)講解方法講給不同的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)差異的淡化。

具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要多跟不同層次的學(xué)生溝通、交流，對(duì)學(xué)生闡述的問(wèn)題多進(jìn)行總結(jié)，尋找薄弱點(diǎn)，逐個(gè)擊破：首先，給學(xué)生提出建議，引導(dǎo)他們每天都要記錄課堂筆記，將其中生澀難懂的部分用不同顏色的筆進(jìn)行區(qū)分標(biāo)記，正確審視自己對(duì)于這些知識(shí)的認(rèn)知。其次，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生對(duì)某些典型的習(xí)題，寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，之后再結(jié)合這些學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行分類、總結(jié)，將其中具有代表意義的建議、意見(jiàn)進(jìn)行合理的歸納，總結(jié)各個(gè)層次學(xué)生的不同需求點(diǎn)。最后，要多跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在不斷的相互探討中了解學(xué)生心中的想法，尋找解決方案。通過(guò)推心置腹的交談，不但可以幫助學(xué)生答疑解難，還能幫助學(xué)困生減輕自卑感和壓力，有利于促進(jìn)師生感情的升溫，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還有利于學(xué)生之間的配合與合作，這些為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高提供了重要的保障。

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