胡馨予

摘 要：時代在發(fā)展，科技也在不斷進步，人工智能在國內(nèi)的發(fā)展越來越成熟，其已經(jīng)被逐步運用到教育中，未來的人才需求也在進一步改變。由于國內(nèi)開始重視信息技術(shù)，初中階段的信息技術(shù)課程也在不斷進行改革與完善。主要研究人工智能教育與初中信息技術(shù)課程的發(fā)展狀況，并分析在現(xiàn)階段可以通過對大數(shù)據(jù)的運用、機器人走進課堂、視覺技術(shù)的運用等實現(xiàn)人工智能技術(shù)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：人工智能教育;初中信息技術(shù)課程;應(yīng)用與探究

作為初中信息技術(shù)的教育者，很多人對人工智能的運用并不熟練，這必然會影響到學習者的狀態(tài)。所以大部分的教育者應(yīng)該運用好大數(shù)據(jù)、機器人、視覺技術(shù)、智能語音、自然語言處理等人工智能教育手段進行教學，這不僅滿足了信息技術(shù)教育的發(fā)展需求，同時也能讓學習者對課程提起興趣，為國家的信息技術(shù)人才做好儲備工作。

一、人工智能教育與初中信息技術(shù)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能主要包括大數(shù)據(jù)、機器人、視覺技術(shù)、智能語音、自然語言處理等，這些在現(xiàn)階段已經(jīng)非常成熟，在各行各業(yè)有了廣泛的運用，但是對于教育行業(yè)，由于傳統(tǒng)的教育模式，很多教育者對新的理念接受度不夠，在應(yīng)試教育的高壓下，很多教育者并不能很好地運用這些手段對學習者進行教學。當前，初中信息技術(shù)教學情況不容樂觀。首先，大部分中學的學習者在小學時期未進行系統(tǒng)的信息技術(shù)學習，導致他們在學習信息技術(shù)課程時存在一定的困難;其次，當前升學壓力大，家長將生活中的壓力帶給受教育者，認為信息技術(shù)課的學習不是必要的，家長給學習者傳輸相關(guān)的觀點，學生自然而然對信息技術(shù)課降低興趣;大部分學校對信息課安排有限，甚至一些經(jīng)濟狀況不好的學校，這些教育者是由其他文化課教師代勞的，信息技術(shù)教學工具不足，教育者專業(yè)性不強。在這些原因的作用下，學習者對信息技術(shù)課程的興趣不斷降低。

二、人工智能教育在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

（一）大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)課程上的應(yīng)用

當前國家已經(jīng)對初中信息教育提出新的要求，初中是信息教育的關(guān)鍵階段，教育者始終是教育工作最關(guān)鍵的部分。所以各學校要加強對信息技術(shù)教師人工智能教育的培訓，通過培訓加強教育者在課堂上對人工智能的運用[1]。例如，在多媒體素材的獲取與處理這個模塊的教學上，教育者首先可以運用大數(shù)據(jù)進行圖片與聲音的搜索，然后對比出需要的圖片與語音，而不是像之前那樣事先準備好所需的東西，然后再進一步運用大數(shù)據(jù)的搜索功能，對所需的視頻進行獲取，受教育者在大數(shù)據(jù)的搜索功能面前會感嘆人工智能的強大，同時也會對這門課充滿興趣。

（二）機器人走進課堂

隨著生活水平的不斷提高，很多地方已經(jīng)開始有機器人服務(wù)員，如家中最常見的掃地機器人就是一種人工智能的運用，對于信息技術(shù)教育者來說，這些機器人不應(yīng)該是紙上談兵的東西，應(yīng)該走進課堂。由于學校資金與各種問題，實際上機器人走進課堂比較困難，但是教育者應(yīng)該克服困難，運用自己的編程知識，寫一個機器人程序。例如，在模塊三“智能機器人”的學習中，教育者在介紹完機器人的簡介后，簡單地介紹機器人的走路原理，如果教育者水平夠的話可以自行制作一個避障機器人，向受教育者展示機器人的用途，如果無法自行制作，學校應(yīng)該提供資金，購買相關(guān)的機器人作為教學輔助工具，這樣的課堂會更生動與具體，學習者對信息技術(shù)課程的興趣也會被激發(fā)。

（三）視覺技術(shù)在信息技術(shù)課程上的應(yīng)用

視覺技術(shù)的運用早就不是一件新鮮事了，所以教育者更應(yīng)該將其運用到課堂中來[2]。例如，在模塊二“編排板報”的學習中，教育者不應(yīng)該讓學習者在最開始就進行自由發(fā)揮，而應(yīng)該向受教育者介紹視覺技術(shù)的廣泛性，讓學習者通過大數(shù)據(jù)來搜集圖片，然后再帶領(lǐng)他們對電子板報進行設(shè)計，在設(shè)計的過程中教育者不要過多干預學習者的設(shè)計，讓他們自由發(fā)揮，在進行板報的修飾中，教育者應(yīng)該采取鼓勵表揚的方式糾正學習者的板報制作，最終幫助受教育者完成一個精美的電子板報。

三、結(jié)語

新課改以來，國家對教育提出新的要求。中學階段信息技術(shù)教育需要更多地迎合時代的發(fā)展，但是當前中學信息技術(shù)的教學普遍存在不足，如何更好地運用人工智能進行信息技術(shù)教學還有很長一段路要走。

參考文獻：

[1]顧佳敏.人工智能教育在初中信息科技課程中的初步探索[J].上海課程教學研究，2019（12）：27-29.

[2]銀濤.淺談人工智能在中小學教育中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）：200-202.