竇文娟

摘 要：隨著社會(huì)信息化水平的提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，闡述動(dòng)畫(huà)模式教學(xué)、挖掘教學(xué)資源、情景教學(xué)模式、提高寫(xiě)作能力等具體措施，希望能給關(guān)注這一話題的人們提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，不僅方便了人們生活，同時(shí)還能拓寬人們的視野。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展新型教育方式，更能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，其開(kāi)放式的教學(xué)手法，更注重學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生愿意參與到課堂中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、動(dòng)畫(huà)模式教學(xué)

識(shí)字，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。針對(duì)此，教師在進(jìn)行授課之前，可充分利用計(jì)算機(jī)手段，幫助學(xué)生理解字義、字形，最后熟練掌握漢字，并能準(zhǔn)確應(yīng)用。以一年級(jí)語(yǔ)文第一單元為例，教師可先進(jìn)行“人”的教學(xué)，教師在大屏幕上播放一人行走的視頻，然后問(wèn)學(xué)生“視頻中什么在行走”，學(xué)生回答“人”，教師可帶領(lǐng)學(xué)生將“人”的一撇一捺看成兩條腿，便于學(xué)生理解。接下來(lái)進(jìn)行“天”的教學(xué)，利用剛才播放的人行走的視頻，在天空中添加兩朵云彩，問(wèn)學(xué)生“云彩在什么地方”，學(xué)生回答“天上”，隨后教師將兩朵云彩疊加在行走的人身上，將云彩看成兩橫，雙腿看成人，從而組成“天”。使用此種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，將其注意力牢牢鎖在課堂中。

二、挖掘教學(xué)資源

由于小學(xué)生理解能力普遍較弱，在進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)感到特別吃力，因此，教師應(yīng)充分尋找教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解其中含義。以六年級(jí)語(yǔ)文第一單元《西江月·夜行黃沙道中》為例，從名字來(lái)看，這首詞是描寫(xiě)夜晚在路途中看到的景象，但在進(jìn)行原文賞析時(shí)，有部分學(xué)生由于理解能力不夠，無(wú)法準(zhǔn)確翻譯原文?！捌甙藗€(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”兩句，往往最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)將“七八個(gè)”“兩三點(diǎn)”翻譯成量詞，但這兩句話的意思是，“天空中漂浮著云彩，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨”，上述兩詞語(yǔ)在其中屬于形容詞。若此時(shí)要求學(xué)生死記硬背，那么后期在詩(shī)詞中出現(xiàn)“量詞”時(shí)，學(xué)生會(huì)將其理解為“形容詞”。為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可為學(xué)生尋找相關(guān)視頻，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)陰天時(shí)星星很難被觀察到，若在有星星的時(shí)候下雨，那么雨一定會(huì)非常小，從而幫助學(xué)生理解“七八個(gè)”與“兩三點(diǎn)”的實(shí)際含義。

三、情境教學(xué)模式

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)事物的認(rèn)知大多為感知，也就是觸感上的認(rèn)識(shí)，只有自己看到了、觸摸到了才會(huì)記住這個(gè)事物。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中，景色描寫(xiě)非常多，由于部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)際感知體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)與理解時(shí)會(huì)感到較大壓力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，若遇到景色描寫(xiě)的內(nèi)容，可適當(dāng)為學(xué)生尋找視頻素材，正式授課前組織學(xué)生觀看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，幫助其充分了解其中含義，提高教學(xué)質(zhì)量。以三年級(jí)語(yǔ)文第四單元中的《花鐘》為例，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為課文講的是由花制成的鐘表，但實(shí)際意思為：不同種類(lèi)的花會(huì)在不同時(shí)間綻放，從而為人們提醒時(shí)間。在課堂開(kāi)始前，教師可為學(xué)生播放各種花卉綻放的視頻，幫助學(xué)生了解課文含義。

四、提高寫(xiě)作能力

小學(xué)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)作文字?jǐn)?shù)不夠、內(nèi)容不豐富、主體不明確等問(wèn)題。這是由于小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題目感受不深造成的，學(xué)生不理解題目含義，自然無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀作品。為解決這一問(wèn)題，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集難以見(jiàn)到的場(chǎng)景素材，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作質(zhì)量。以三年級(jí)語(yǔ)文第七單元為例，本單元習(xí)作題目為“國(guó)寶大熊貓”，要求學(xué)生圍繞“大熊貓是貓嗎？”“大熊貓生活在什么地方？”“大熊貓為什么會(huì)被視為中國(guó)的‘國(guó)寶？”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)寫(xiě)作，課本中只為學(xué)生提供很小一部分參考資料，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)非常困難。此時(shí)，教師可為學(xué)生尋找相關(guān)科普視頻，幫助學(xué)生了解大熊貓的基本樣貌、生活習(xí)性、分布地區(qū)等，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

五、培養(yǎng)思維方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)模式，已經(jīng)從傳統(tǒng)的書(shū)面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生了解課本知識(shí)，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。以三年級(jí)語(yǔ)文第三單元《宇宙生命之謎》一文為例，文章向?qū)W生介紹了生命存在的必要條件，也介紹了不同天體的氣候條件，對(duì)此，教師可就“火星上是否存在生命體”展開(kāi)辯論。在辯論開(kāi)始之前，教師可為學(xué)生播放相關(guān)紀(jì)錄影片，為辯論方向提供基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

六、結(jié)論

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)，豐富了教學(xué)素材，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

徐芳娣.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性[J].文淵（小學(xué)版），2019（7）：478.