李艷杰

摘 要：主要探討初中道德與法治高效課堂教學(xué)模式，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;教學(xué)模式

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能全身心投入初中道德與法治課堂教學(xué)中，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使道德與法治知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)、有趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

例如，在教授“做情緒的主人”這課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的重要性，教師利用多媒體為學(xué)生播放兩則真實(shí)案例：案例一中主人公由于不能控制好自己的情緒，導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果;案例二中主人公能夠很好地控制自己的情緒，始終保持良好的情緒，即使面對(duì)難題，也能夠正確應(yīng)對(duì)。學(xué)生觀看完案例以后，能夠充分認(rèn)識(shí)到情緒的重要性。之后教師又讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，思考我們每個(gè)人都有哪些情緒？在生活中遇到事情時(shí)，情緒失控該怎么辦？如何有效控制自己的情緒？組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，教師讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)引入真實(shí)案例，可以很直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的重要性，再加上教師為學(xué)生創(chuàng)造自由討論的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都非常高，使課堂教學(xué)取得良好的效果。

二、采用適宜的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果

初中道德與法治作為一門開卷考試的學(xué)科，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要學(xué)生全面把握教材中的知識(shí)點(diǎn)。因此在初中道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取適宜的教學(xué)方式，提高學(xué)生上述兩方面的能力，以此提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授“維護(hù)祖國(guó)的安全與利益”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以為學(xué)生講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間日本法西斯侵略中國(guó)的罪行，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。然后教師再結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及解題能力。又如在教授“學(xué)會(huì)拒絕”這課時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備幾段場(chǎng)景，并組織幾名學(xué)生在課堂上表演出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后提問(wèn)學(xué)生：“如果你碰到這種情況，你會(huì)拒絕嗎？”讓學(xué)生思考，學(xué)生思考后，教師可以讓有答案的學(xué)生直接表演出來(lái)，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的做法是正確的嗎？通過(guò)這種方式，可以有效增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，還可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)也具有重要作用。

在初中道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，采取適宜的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地了解初中道德與法治教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，保證初中道德與法治的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維

初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容還需要通過(guò)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有自己的思索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中，拓展學(xué)生的思維，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯題是“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”，組織學(xué)生分成正方和反方兩組，教師布置這個(gè)辯題以后，可以先讓學(xué)生在課下收集，共同討論論點(diǎn)，在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。然后在課堂上正式展開辯論，辯論結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要以鼓勵(lì)學(xué)生為主。通過(guò)這種方式掌握更多道德與法治知識(shí)，大大拓展了學(xué)生的思維。又如教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在講到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生查詢所在城市水資源的分布特點(diǎn)以及受污染狀況，教師可以將學(xué)生分成四組，每組學(xué)生中選出一個(gè)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)查詢資料的方式，有條件的還可以實(shí)地走訪，全面了解本地的水資源情況，將其制作成詳細(xì)的表格。調(diào)查結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生在課堂上討論：通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了什么？如何解決水資源不足問(wèn)題？如何保護(hù)我們的水資源？通過(guò)分析討論，讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，而且可以在實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，這對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

綜上所述，結(jié)合初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用趣味化教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，增強(qiáng)學(xué)生自主交流，不斷拓展學(xué)生的思維，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治學(xué)科的效果，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。