程高勤

摘 要：在初中階段，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，以此為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。主要就初中語文閱讀實施信息化教學(xué)模式進行探究和分析，以期能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力，保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足當前新課程要求。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息化;教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，針對閱讀這方面，教師可通過信息化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，從而獲取更多的語文知識，滿足學(xué)生發(fā)展需求。為此，教師在閱讀教學(xué)中要充分認識到信息化的重要性，根據(jù)學(xué)生的整體情況，合理應(yīng)用信息化教學(xué)模式，如利用微課促進學(xué)生自主閱讀、應(yīng)用多媒體增強閱讀教學(xué)趣味性、借助信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的閱讀氛圍等。通過這些教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生語文閱讀的積極性和主動性，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而滿足自身學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用微課促進學(xué)生自主閱讀

大多數(shù)教師在進行閱讀教學(xué)前，會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，以此使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地掌握知識點，但是部分學(xué)生并不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，無法跟上教師教學(xué)節(jié)奏[1]?；诖?，教師需要借助信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中利用微課生動形象地展示課本內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)《散步》這篇文章時，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用微課進行預(yù)習(xí)。微課通過動畫的形式展示文章中一家三口的散步場景，這樣學(xué)生在激發(fā)興趣的同時，還更好地獲取文章信息。其間，教師還可利用微課給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行思考。比如，散步中出現(xiàn)不同意見時，問：“如果是你們，應(yīng)該選擇走小路還是大路？”學(xué)生在回答答案后，會更想要了解作者對這個問題的回答以及后續(xù)發(fā)展。在此教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。由此可見，在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中采用信息化教學(xué)模式具有重要意義，需要教師對此予以重視，在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮其作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、利用多媒體增強語文閱讀的趣味性

通過調(diào)查了解到，在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，多數(shù)教師存在相同問題，即教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)等[2]，長此以往，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。隨著信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師在閱讀教學(xué)中可利用多煤體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在給學(xué)生講解《背影》這篇文章時，教師可通過多媒體播放生活中比較常見的場景：起床的早晨，父母已經(jīng)準備好豐盛的早餐等。通過這種溫馨場景的回顧，學(xué)生能回憶起父母對自己的關(guān)心，進而更加深入地感受父母的疼愛。在此過程中，教師可引入課本內(nèi)容：你們想知道主人公的父親是如何表達父愛的嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章。為切實加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師還可以將文章中出現(xiàn)的背影場景以視頻的形式讓學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力[3]。

三、借助信息技術(shù)營造閱讀氛圍

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)工作中的應(yīng)用更加廣泛，特別是在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中，教師要通過多媒體的有效使用，為學(xué)生閱讀營造出良好的氛圍，促使學(xué)生在情境中不斷提高自身的閱讀能力。比如，《沁園春·雪》中主要描述雪景。這首詞中不僅描述出北國雪景的壯觀，還將一代偉人毛澤東的思想情感予以深刻體現(xiàn)[4]。針對這篇內(nèi)容，教師可在開展課堂教學(xué)前準備好相關(guān)視頻資源，讓學(xué)生在閱讀中配合音頻增強感悟能力。在此環(huán)境下閱讀，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和感受北國雪飄的魅力，了解當時詩人所要表達的情懷。此外，教師在教學(xué)中還可以播放有關(guān)專家閱讀這篇文章的視頻，讓學(xué)生對這些專業(yè)人員的閱讀方式進行學(xué)習(xí)，從而掌握更好的閱讀技巧，不斷提高閱讀能力，滿足自身學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中進行信息化教學(xué)，能充分體現(xiàn)出新課程教學(xué)理念，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此，作為初中語文教師，要注重信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用信息教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在信息化閱讀教學(xué)中可從利用微課促進學(xué)生自主閱讀、利用多媒體增強語文閱讀的趣味性、借助信息技術(shù)營造良好閱讀氛圍入手，為推動學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]申小菲.信息化時代初中語文名著閱讀教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢，2020（23）：229.

[2]謝曉鋒.淺探信息化教學(xué)在初中語文群文閱讀教學(xué)中的運用[J].中國寬帶，2020（12）：176.

[3]陳慶聰.信息化時代初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢探討[J].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（4）：728.

[4]李燕萍.智慧校園環(huán)境下初中語文群文閱讀教學(xué)策略[J].課外語文（下），2021（2）：117-118.