黃志艷

摘 要：閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中所占比重很大，通過引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，使學(xué)生獲取知識，不斷提升閱讀能力、審美能力，形成良好的道德品質(zhì)。當(dāng)前初中閱讀教學(xué)頗受關(guān)注，而閱讀教學(xué)中所存在的問題也不容忽視。圍繞初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀加以探析，就存在問題提出具體的解決對策，從而為實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;有效性;氛圍

提高學(xué)生的閱讀能力成為語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過閱讀能力的提高，幫助學(xué)生增長見識、拓寬視野、陶冶情操，促進(jìn)其綜合文化素養(yǎng)的提升。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀一探

1.教師以講替代閱讀，學(xué)生主體地位缺失。在具體的實(shí)踐中，教師往往只關(guān)注自己的教學(xué)是否完成，通過知識的單向灌輸向?qū)W生傳遞信息，卻忽視了學(xué)生的主體地位。老師以滿堂講來替代閱讀，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而有的教師還省略教學(xué)環(huán)節(jié)，直接講解文本，學(xué)生閱讀的機(jī)會和時(shí)間被大大減少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣有所減弱。

2.以練習(xí)替代閱讀，教學(xué)課堂缺乏活力。在初中語文閱讀教學(xué)中，普遍存在教師以練習(xí)來替代教學(xué)，導(dǎo)致課堂活力不足這一現(xiàn)象，有的教學(xué)按照套路進(jìn)行程序化教學(xué)，缺乏靈動性，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂缺乏活力，忽略了學(xué)生自身對文本的個(gè)性化閱讀與解讀，使學(xué)生在被動學(xué)習(xí)上缺乏閱讀的內(nèi)驅(qū)力，無法體會閱讀的快樂。

3.教學(xué)方法較為老套呆板，教學(xué)效果不理想。受應(yīng)試教育的影響，有些教學(xué)仍然是灌輸式、填鴨式，教師雖然認(rèn)識到要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，但實(shí)際上在具體的教學(xué)中一些先進(jìn)的教學(xué)手段與方法還沒有充分而有效地運(yùn)用起來，因此也未能取得理想的教學(xué)效果。

4.學(xué)生自身閱讀興趣不高。有的學(xué)生對教材中的一些文本閱讀興趣不高，更喜歡一些趣味性的文章，而教師的落后教學(xué)方式以及忽視學(xué)生的主體地位也使學(xué)生的閱讀興趣不強(qiáng)，再加上環(huán)境因素、升學(xué)壓力等的影響，都使學(xué)生的閱讀認(rèn)知存在偏差，無法進(jìn)行耐心而持久的閱讀。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在語文閱讀教學(xué)之中，教師要切實(shí)明確學(xué)生是課堂的主人，重視凸顯學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮好教師的組織者、引導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者等作用，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，從而讓他們真正與文本進(jìn)行深層次的對話，搭建學(xué)生就閱讀感受進(jìn)行暢談的平臺，學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，分享自己的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的理解力，使學(xué)生從初步閱讀進(jìn)入深閱讀，領(lǐng)悟文本的深刻內(nèi)涵，把握文本的情感脈絡(luò)，思考、感悟作者的心理過程，從中受到情感的熏陶與精神的滋養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好課堂氛圍。教師要避免程式化的教學(xué)方式，從而引發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行思考，才能讓整個(gè)課堂充滿活力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)整與完善。讓學(xué)生充分展示其主體性，進(jìn)行自主閱讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，搜集與文本相關(guān)的一些背景資料，及時(shí)記錄閱讀過程中存在的困惑和問題，由此在課堂上做到有目的地聽講。讓師生之間的互動更為頻繁，也使學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我的個(gè)性化閱讀能力，營造良好的課堂氛圍。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，教師通過采取一些小組合作學(xué)習(xí)、情景導(dǎo)入等教學(xué)方法，豐富課堂的教學(xué)形式，避免形式化、走過場現(xiàn)象。有效地分組開展小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置具有價(jià)值的關(guān)鍵性的討論主題，要求每個(gè)小組確立適宜合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使各小組充分發(fā)揮各自的主動性，積極思考討論，集中智慧，最終尋找問題的正確答案。而在這一教學(xué)中，還可以以小組為單位進(jìn)行辯論賽等，自然讓學(xué)生對文本有深刻了解，同時(shí)還使他們產(chǎn)生辯證思維，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.精準(zhǔn)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)之中，教師作為引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，需要做到恰如其分的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明確方向，學(xué)習(xí)文本，深入解讀文本，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀之中，教師可以與學(xué)生同步閱讀，為學(xué)生做好示范、榜樣，也可以變默讀為朗讀，讓學(xué)生有感情地朗讀體驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境并給予充分的閱讀時(shí)間，盡量不打斷學(xué)生的閱讀思路，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)之中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，通過靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀，從而讓學(xué)生閱讀、悅讀，提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

蘇啟春.提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）.