肖美玲

摘 要：初中道德與法治教育的發(fā)展與社會(huì)需求之間存在著一定的差距。從初中道德與法治教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)道德與法治教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行闡述，提出相關(guān)道德與法治教育工作的策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;思維能力;現(xiàn)狀;策略

一、初中道德與法治課的教學(xué)現(xiàn)狀反思

現(xiàn)代化發(fā)展背景下，教師的職責(zé)不再局限于知識(shí)的傳輸，更多的是要激勵(lì)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維;教師的職能除了擔(dān)負(fù)傳授知識(shí)的任務(wù)外，還要逐漸朝著顧問(wèn)、生活情境再現(xiàn)師、思維引導(dǎo)者的角色發(fā)展。一些教師害怕?lián)蔚赖屡c法治課的教師，通過(guò)調(diào)查與分析，我們得出了一個(gè)結(jié)論：影響學(xué)生道德與法治課學(xué)習(xí)的不僅有教師的原因，還有來(lái)自社會(huì)的原因。社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)存在著大量的消極信息，對(duì)學(xué)生的思想造成嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致青少年的思想、信念出現(xiàn)了偏差，學(xué)生對(duì)道德與法治課中一些有關(guān)道德紀(jì)律的內(nèi)容出現(xiàn)了排斥的情緒。很多學(xué)生表示：當(dāng)下是講求市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)，理想、信念對(duì)他們來(lái)說(shuō)都太過(guò)虛無(wú)縹緲。正是由于受到這些不良信息的影響，學(xué)生的價(jià)值觀、人生目標(biāo)出現(xiàn)了偏航。由于網(wǎng)絡(luò)上不良信息頻繁出現(xiàn)，青少年長(zhǎng)時(shí)間受這些不良網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，不僅會(huì)影響身心發(fā)育，還會(huì)使其身心健康受到影響，在這樣一個(gè)發(fā)展背景下，道德與法治課的教學(xué)工作也就顯得更加重要了。

二、在初中道德與法治課中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）問(wèn)題引導(dǎo)

思維的發(fā)展是從疑問(wèn)開(kāi)始的，因此，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與思維過(guò)程中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要注意三個(gè)問(wèn)題：第一，從學(xué)生的認(rèn)知層面出發(fā)，逐步提高問(wèn)題的難度;第二，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣;第三，注重問(wèn)題解答的方式，讓學(xué)生深刻明白問(wèn)題的內(nèi)涵。

（二）問(wèn)題辯論

教師在向?qū)W生傳輸知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生跳出常規(guī)思維的桎梏，敢于思考、敢于創(chuàng)新、敢于表達(dá)。首先，教師設(shè)計(jì)一個(gè)辯論問(wèn)題。辯論問(wèn)題可以是與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的，也可以是來(lái)源于學(xué)生生活的實(shí)例。然后，進(jìn)行辯論規(guī)則的制訂，辯論的過(guò)程要有章可依、循序漸進(jìn)。

（三）錯(cuò)題糾正

不管是在練習(xí)還是考試過(guò)程中，學(xué)生都可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題，或因?yàn)樗伎挤椒ú徽_，或因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式有錯(cuò)誤等。錯(cuò)題的形成必然有它形成的原因，對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行深入的思考與挖掘，明確自己錯(cuò)誤的原因，并找到糾正錯(cuò)誤的方法。對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，教師可以通過(guò)欲擒故縱的方式，將錯(cuò)就錯(cuò)，讓學(xué)生的錯(cuò)誤思維推向極端，從中獲得“教訓(xùn)”。如何讓學(xué)生關(guān)注錯(cuò)題，利用好錯(cuò)題資源，深度挖掘錯(cuò)題的作用，進(jìn)一步提高教學(xué)成果呢？首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本及時(shí)記錄。其次，教師與學(xué)生之間相互轉(zhuǎn)換角色，提高教學(xué)活動(dòng)趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（四）趣味教學(xué)

優(yōu)雅的詩(shī)詞、風(fēng)趣的比喻、詼諧的故事、富有哲理的文章、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、震撼人心的歌曲……這一切都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞、故事、歌曲中蘊(yùn)含的知識(shí)。富有激情的歌詞，特別能活躍學(xué)生的思維。但道德與法治課畢竟不是音樂(lè)課，其必須摸準(zhǔn)思想脈搏，有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教育，而不能為了說(shuō)而說(shuō)，為了唱而唱，游離于教材之外。

三、結(jié)語(yǔ)

初中生正處于青春期，容易出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，在面對(duì)事情時(shí)容易沖動(dòng)。道德是人們自身發(fā)展的需要，也是人類文明進(jìn)步的重要象征，道德與法治成為思想、心理健康、法律等相關(guān)內(nèi)容的重要體現(xiàn)，旨在促進(jìn)中學(xué)生的道德素質(zhì)、心理健康、法律意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展公民意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)通過(guò)發(fā)展德育，幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，找到正確判斷事物的方法與思路，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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