肖美玲

摘 要：初中道德與法治教育的發(fā)展與社會需求之間存在著一定的差距。從初中道德與法治教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對道德與法治教學(xué)方法的優(yōu)化進行闡述，提出相關(guān)道德與法治教育工作的策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;思維能力;現(xiàn)狀;策略

一、初中道德與法治課的教學(xué)現(xiàn)狀反思

現(xiàn)代化發(fā)展背景下，教師的職責(zé)不再局限于知識的傳輸，更多的是要激勵學(xué)生，開發(fā)學(xué)生思維;教師的職能除了擔(dān)負傳授知識的任務(wù)外，還要逐漸朝著顧問、生活情境再現(xiàn)師、思維引導(dǎo)者的角色發(fā)展。一些教師害怕?lián)蔚赖屡c法治課的教師，通過調(diào)查與分析，我們得出了一個結(jié)論：影響學(xué)生道德與法治課學(xué)習(xí)的不僅有教師的原因，還有來自社會的原因。社會、網(wǎng)絡(luò)存在著大量的消極信息，對學(xué)生的思想造成嚴重的影響，導(dǎo)致青少年的思想、信念出現(xiàn)了偏差，學(xué)生對道德與法治課中一些有關(guān)道德紀律的內(nèi)容出現(xiàn)了排斥的情緒。很多學(xué)生表示：當(dāng)下是講求市場經(jīng)濟發(fā)展的社會，理想、信念對他們來說都太過虛無縹緲。正是由于受到這些不良信息的影響，學(xué)生的價值觀、人生目標出現(xiàn)了偏航。由于網(wǎng)絡(luò)上不良信息頻繁出現(xiàn)，青少年長時間受這些不良網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，不僅會影響身心發(fā)育，還會使其身心健康受到影響，在這樣一個發(fā)展背景下，道德與法治課的教學(xué)工作也就顯得更加重要了。

二、在初中道德與法治課中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）問題引導(dǎo)

思維的發(fā)展是從疑問開始的，因此，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與思維過程中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要注意三個問題：第一，從學(xué)生的認知層面出發(fā)，逐步提高問題的難度;第二，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣;第三，注重問題解答的方式，讓學(xué)生深刻明白問題的內(nèi)涵。

（二）問題辯論

教師在向?qū)W生傳輸知識的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，通過興趣引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生跳出常規(guī)思維的桎梏，敢于思考、敢于創(chuàng)新、敢于表達。首先，教師設(shè)計一個辯論問題。辯論問題可以是與社會熱點問題有關(guān)的，也可以是來源于學(xué)生生活的實例。然后，進行辯論規(guī)則的制訂，辯論的過程要有章可依、循序漸進。

（三）錯題糾正

不管是在練習(xí)還是考試過程中，學(xué)生都可能會出現(xiàn)錯題，或因為思考方法不正確，或因為學(xué)習(xí)方式有錯誤等。錯題的形成必然有它形成的原因，對自己的錯誤進行深入的思考與挖掘，明確自己錯誤的原因，并找到糾正錯誤的方法。對學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，教師可以通過欲擒故縱的方式，將錯就錯，讓學(xué)生的錯誤思維推向極端，從中獲得“教訓(xùn)”。如何讓學(xué)生關(guān)注錯題，利用好錯題資源，深度挖掘錯題的作用，進一步提高教學(xué)成果呢？首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生準備一個筆記本及時記錄。其次，教師與學(xué)生之間相互轉(zhuǎn)換角色，提高教學(xué)活動趣味性的同時，增強學(xué)生對知識的理解。

（四）趣味教學(xué)

優(yōu)雅的詩詞、風(fēng)趣的比喻、詼諧的故事、富有哲理的文章、言簡意賅的歇后語、震撼人心的歌曲……這一切都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。領(lǐng)會詩詞、故事、歌曲中蘊含的知識。富有激情的歌詞，特別能活躍學(xué)生的思維。但道德與法治課畢竟不是音樂課，其必須摸準思想脈搏，有的放矢，有針對性地進行課堂教育，而不能為了說而說，為了唱而唱，游離于教材之外。

三、結(jié)語

初中生正處于青春期，容易出現(xiàn)較大的情緒波動，在面對事情時容易沖動。道德是人們自身發(fā)展的需要，也是人類文明進步的重要象征，道德與法治成為思想、心理健康、法律等相關(guān)內(nèi)容的重要體現(xiàn)，旨在促進中學(xué)生的道德素質(zhì)、心理健康、法律意識，進一步發(fā)展公民意識、發(fā)展意識，形成積極的生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師應(yīng)通過發(fā)展德育，幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，找到正確判斷事物的方法與思路，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王芳.在道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（6）.

[2]柏璐.法治教育：浸潤心田的清流[J].新課程，2018（10）.