張惠華

摘 要：課堂上融入情境教學(xué)，使師生之間、學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)，通過(guò)借用各種教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境、多媒體情境等多種情境方式，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，將情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地深入角色中去，仿佛置身其中。通過(guò)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，將全部身心都投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義

情境教學(xué)可以讓學(xué)生仿佛置身其中，通過(guò)直觀的視覺(jué)效果、熟悉的環(huán)境和具有趣味性的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上小學(xué)數(shù)學(xué)，提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情緒，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，以學(xué)生為主體模式，提高學(xué)生的認(rèn)知理解能力和拓展數(shù)學(xué)思維。將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

因?yàn)樾W(xué)生剛步入小學(xué)，認(rèn)知能力和理解能力不是很強(qiáng)，但有的教師沒(méi)有耐心進(jìn)行引導(dǎo)和創(chuàng)新，一直在延續(xù)著傳統(tǒng)的“灌入式”教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩和畏難心理。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致小學(xué)生只會(huì)死板學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新觀念，思維也受到了限制，不能自主思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)能力無(wú)法提升。

三、探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)實(shí)施的策略

（一）利用多媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

教師可以在課前用投影儀和多媒體來(lái)展示本課中相關(guān)的內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)投入其中，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探索，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境逐漸增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示一些圖片，如蝴蝶、葉子等，通過(guò)觀察可以探究圖形對(duì)稱(chēng)，也可以利用多媒體收集各種各樣軸對(duì)稱(chēng)的圖片，通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)知軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。教師運(yùn)用多媒體中五彩斑斕的顏色，直觀地吸引住了小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更加將注意力集中在了課堂上，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境模式，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段，小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力很低，導(dǎo)致有些小學(xué)生不能正確學(xué)習(xí)文字性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以借助小學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，使小學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將掌握好的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引入新課：在生活中會(huì)遇到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)才能正確解決生活的難題，而數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，也使我們的生活更加豐富多彩。比如，我們國(guó)家有很多重要的節(jié)日，它們都是用數(shù)字來(lái)表示的。那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你們知道的重要節(jié)日有哪些呢？同學(xué)們思考后踴躍回答問(wèn)題：6月1日兒童節(jié)、7月1日建黨節(jié)、10月1日國(guó)慶節(jié)，1月1日元旦。教師引導(dǎo)學(xué)生，這些重要的節(jié)日都是用時(shí)間年、月、日來(lái)表達(dá)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情境來(lái)正確認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，了解年、月、日之間的關(guān)系，并充分感受到了實(shí)際生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而積極參與到學(xué)習(xí)中，將掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到生活中去。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，鞏固數(shù)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的性格歡脫，穩(wěn)定性弱，所以教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入游戲中去，通過(guò)游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲中展現(xiàn)自己，增強(qiáng)表現(xiàn)力。例如，在學(xué)習(xí)人教版“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師利用“買(mǎi)東西”創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生把課堂所認(rèn)識(shí)的人民幣應(yīng)用于情境中去。教師可以讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)昀习?，幾個(gè)學(xué)生當(dāng)顧客去店里購(gòu)買(mǎi)東西。比如，一個(gè)顧客需要買(mǎi)一個(gè)面包和一根香腸，面包3元一個(gè)，香腸2.5元一根，那么這個(gè)顧客需要付給店老板多少錢(qián)？學(xué)生通過(guò)計(jì)算解答出正確的答案，并順利買(mǎi)到所需要的東西。這樣既鞏固了數(shù)學(xué)內(nèi)容，又提升了自身數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

張玙佳.以情激趣，以境促學(xué)：談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（4）：30.