胡亞青

摘 要：復(fù)述是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的語文閱讀能力和綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。復(fù)述水平也反映了學(xué)生對課文的理解程度。但是在實際教學(xué)中，很多教師卻忽視了對學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，對此進行分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;復(fù)述教學(xué);復(fù)述能力

一、小學(xué)語文復(fù)述教學(xué)概述

復(fù)述從字面理解就是在對課文學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，采用自己的語言進行對課文進行述說。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過采用復(fù)述教學(xué)可以提高學(xué)生的表達能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解[1]。在復(fù)述教學(xué)中，教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生準(zhǔn)確、連貫、流暢地用自己的語言對課文的內(nèi)容進行表述，并運用文字進行重組，融入自己的情感，從而體現(xiàn)自己的情感。在教學(xué)中，教師長期對學(xué)生進行復(fù)述教學(xué)，可以提高學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過加強訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生對修辭句式的理解，提高學(xué)生對課文的感知能力和理解能力，使學(xué)生能夠真正理解文章的內(nèi)涵，促進學(xué)生與作者進行思想上的交流。

二、小學(xué)語文復(fù)述教學(xué)策略

1.明確要求，找準(zhǔn)方向

教師在對學(xué)生進行復(fù)述訓(xùn)練的時候，需要明確教學(xué)要求，采取正確的方法進行引導(dǎo)和教育。在實際教學(xué)中，很多教師會讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行朗讀和背誦，這種教學(xué)方法不僅浪費學(xué)生很多時間，還給學(xué)生帶來很大的壓力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達能力。因此，教師要能夠明確復(fù)述的要求和作用，并且要把握復(fù)述教學(xué)的方向[2]。復(fù)述與朗讀和背誦不是同一個概念，教師在教學(xué)中應(yīng)該進行區(qū)分，了解復(fù)述訓(xùn)練的目的，并采取科學(xué)的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師通過展示相關(guān)的畫面，加深學(xué)生對文章的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述，在復(fù)述的時候掌握對話的內(nèi)容，抓住小蝌蚪的心理活動，并通過角色表演，結(jié)合表情和動作進行復(fù)述，以提高復(fù)述質(zhì)量，使小學(xué)語文教學(xué)更加生動有趣。

2.教師引領(lǐng)示范

由于小學(xué)生自身復(fù)述能力有限，小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進行復(fù)述教學(xué)的時候要首先做好示范，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的積極性。教師通過抓住文章的特點進行渲染式的復(fù)述，在復(fù)述中教給學(xué)生一定的技巧，以增強學(xué)生的復(fù)述能力和復(fù)述思維。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文的時候，教師在講完課文之后，通過抓住文章的結(jié)構(gòu)，并以時間順序為復(fù)述主線進行課文復(fù)述，這樣可以降低復(fù)述的難度，讓學(xué)生對所學(xué)課文有更深的理解。通過教師的示范，學(xué)生提高了復(fù)述技能。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述，并讓學(xué)生將所學(xué)課文復(fù)述給自己的弟弟、妹妹或者家長聽，以提高學(xué)生的復(fù)述能力。通過對文章的復(fù)述，學(xué)生可以提高對文章的理解和記憶，從而奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.循序漸進，優(yōu)化總結(jié)

復(fù)述是學(xué)生所需要掌握的一種能力，但是由于受到學(xué)生年齡特點以及知識基礎(chǔ)的影響，很多學(xué)生在復(fù)述的時候會感覺比較困難，這也是需要教師加強引導(dǎo)和教育的。在教學(xué)中，教師需要制定長期的復(fù)述教學(xué)計劃，并對復(fù)述教學(xué)方法進行優(yōu)化和總結(jié)，使教學(xué)方法更符合學(xué)生的實際需求，以提高學(xué)生復(fù)述的興趣[3]。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文的時候，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會以及自己所掌握的內(nèi)容進行互相交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的想象力。在復(fù)述教學(xué)中，教師可以采用以下幾種復(fù)述方式：（1）按部就班式。通過根據(jù)文章故事的發(fā)展順序進行復(fù)述，講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，嚴(yán)格按照文章內(nèi)容進行復(fù)述。（2）創(chuàng)造式復(fù)述。創(chuàng)造式復(fù)述是學(xué)生在對課文內(nèi)容進行理解之后，并保留自己的意見，體現(xiàn)自己的思維，對文章進行添枝加葉，以體現(xiàn)自己對文章內(nèi)容的喜惡等。（3）想象復(fù)述。想象復(fù)述是學(xué)生在通讀后文之后，具備了一定的理解，然后通過自己的想象添加一些情節(jié)，使文章更加完善。在采取多種方式進行復(fù)述的時候，教師要讓學(xué)生了解不同復(fù)述方法的優(yōu)缺點，并進行對比，以提高學(xué)生的復(fù)述能力。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠結(jié)合多種復(fù)述方法進行復(fù)述，通過抓住文章內(nèi)容體現(xiàn)自己的思想，以增強復(fù)述的趣味性。

參考文獻：

[1]張國勝.淺談小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的策略[J].讀與寫（教師），2020（2）：63.

[2]蔣英.被遺忘的角落：小學(xué)語文課堂中的復(fù)述訓(xùn)練[J].新課程研究（下旬），2016（3）：82-83.

[3]許嘉艷.聚焦語文核心素養(yǎng)落實復(fù)述能力培養(yǎng)：統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊復(fù)述教學(xué)策略探究[J].新教師，2020（3）：60-61.