魏姍姍

摘 要：互動(dòng)教學(xué)是一種被認(rèn)證的高效教學(xué)方式，將互動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。從在課堂上營(yíng)造互動(dòng)氛圍、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)互動(dòng)的過(guò)程、建立小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系三個(gè)方面入手，探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與互動(dòng)教學(xué)的高效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);結(jié)合策略

一、在課堂上營(yíng)造互動(dòng)氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件令人感到困難的事情。許多學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，由于難以理解的抽象的知識(shí)點(diǎn)，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要巧設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)，將枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有趣的話(huà)題，與學(xué)生多溝通、多交流，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。在平常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建情感互動(dòng)的課堂，讓師生在課堂的互動(dòng)中變得心情愉悅，促進(jìn)課堂的高效發(fā)展。不僅如此，在課堂上營(yíng)造互動(dòng)氛圍，能夠拉近師生之間的距離，能夠讓教師更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地理解那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地建立時(shí)間關(guān)系、認(rèn)識(shí)鐘表，在教學(xué)的過(guò)程中，就可以構(gòu)建互動(dòng)氛圍式教學(xué)。教師可以在課堂開(kāi)始之前，展開(kāi)一個(gè)關(guān)于“鐘表”的小組會(huì)議，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由表達(dá)自己對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要參與到學(xué)生的討論中，與學(xué)生一起探討對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍，了解學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)情況。除此之外，教師還可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)向?qū)W生展示不同形狀的時(shí)鐘，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解有關(guān)鐘表的小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鐘表的學(xué)習(xí)興趣。在課堂小組討論結(jié)束之后，教師再進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鐘表的全方面教學(xué)講解，學(xué)生對(duì)鐘表有一定的興趣和認(rèn)識(shí)之后去學(xué)習(xí)，課本上的那些知識(shí)就不會(huì)再顯得那么的枯燥無(wú)味，就會(huì)更容易理解和吸收這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、加強(qiáng)過(guò)程互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建

課堂講解目的就是讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握教材的內(nèi)容。知識(shí)互動(dòng)的過(guò)程能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要的幫助。在知識(shí)互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將課本上抽象的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的講解，這樣有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，讓抽象的知識(shí)變得更加具體，加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解小數(shù)的概念，在課堂上教會(huì)學(xué)生正確讀寫(xiě)小數(shù)及認(rèn)識(shí)小數(shù)，在本節(jié)課教學(xué)中可以融入知識(shí)互動(dòng)以加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。在課堂開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示超市及商場(chǎng)中物品的標(biāo)簽，這些標(biāo)簽大多都是帶著小數(shù)的數(shù)字。通過(guò)這些物品的展現(xiàn)，學(xué)生更能夠理解小數(shù)的概念，再與學(xué)生一起共同討論平常自己買(mǎi)東西的過(guò)程，總結(jié)小數(shù)代表的意思。學(xué)生對(duì)小數(shù)有一定的理解之后，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中有關(guān)小數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、建立小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式非常適合小學(xué)生。因?yàn)槟昙o(jì)較小的學(xué)生具有好動(dòng)的天性，注意力集中時(shí)間較短，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，也更能夠吸引學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，能夠提升課堂的教學(xué)氛圍，幫助互動(dòng)式教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂更好地結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意愿更高。在建立小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去思考知識(shí)背后的信息，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和知識(shí)的應(yīng)用能力，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要作用。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)抽象的幾何圖形認(rèn)識(shí)較少，教師可以在課堂開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)與交流，每個(gè)小組都要通過(guò)自己的雙手制作圓錐和圓柱模型。在制作過(guò)程中，學(xué)生的興趣容易被吸引，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠更加主動(dòng)，能夠進(jìn)一步了解圓柱與圓錐表面積和體積的關(guān)系。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，兩者的結(jié)合能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠幫助教師更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這也順應(yīng)了當(dāng)下的新課標(biāo)教育理念，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的一個(gè)新轉(zhuǎn)變。