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        小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合如何有效導(dǎo)入

        2021-07-27 03:29:44梁建兵
        新課程·上旬 2021年44期
        關(guān)鍵詞:讀寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        梁建兵

        摘 要:教學(xué)改革的深入發(fā)展,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求也有所提升。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分,語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果直接影響到小學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的多少。目前,在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是目前語(yǔ)文教師需要考慮的問(wèn)題。在此背景下讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法被提了出來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合顧名思義就是閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的一種教學(xué)方式。主要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合如何有效導(dǎo)入進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

        在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以通過(guò)有效的分析解析文章內(nèi)容,幫助學(xué)生積累更多的素材,促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。同時(shí),教師還可以利用仿寫(xiě)等方法讓小學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)、思想有深層次的理解。所以在教學(xué)中有效地利用讀寫(xiě)結(jié)合的方法,不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀理解能力,還能夠提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        一、以讀促寫(xiě)

        閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),小學(xué)教師在進(jìn)行以讀促寫(xiě)的過(guò)程中要分清主次。首先,引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)文章的中心思想有初步的認(rèn)識(shí),理解文章表達(dá)的意思。其次,教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)文章的主體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、修辭用語(yǔ)等多方面進(jìn)行解析,讓小學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠知曉作者的寫(xiě)作方式,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平。

        例如,《海上日出》這一課,作者就是要通過(guò)描寫(xiě)海上日出的壯觀美景去展現(xiàn)對(duì)大自然的喜愛(ài)。教師要帶著學(xué)生以作者對(duì)景色的描述為出發(fā)點(diǎn),然后再結(jié)合作者的寫(xiě)作方式探究作者是如何將情感引入美麗的風(fēng)景中的。如此,在讀寫(xiě)結(jié)合課堂上,學(xué)生不但可以感受到大自然的美麗,而且也可以掌握一些描述景觀的方式和技巧。

        二、邊讀邊寫(xiě)

        在小學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章思想、寫(xiě)作手法以后,需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行仿寫(xiě),才能夠把握住每一個(gè)段落的精彩部分。在通篇閱讀完成后,教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以分段落的形式進(jìn)行分析。比如,文章的第1自然段是介紹什么的,用了什么修辭的手法?文章的第2自然段講述了什么故事或者描繪了什么風(fēng)景?文章的第3自然段總結(jié)了什么中心思想?通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn),小學(xué)生能夠明確每一段的含義。在閱讀中進(jìn)行思考,在思考中學(xué)習(xí)寫(xiě)作,才能有所收獲。

        例如,《狼牙山五壯士》一文,文章按照事情發(fā)展的進(jìn)程記錄了五名壯士為更好地掩護(hù)人民群眾和主力轉(zhuǎn)移,將敵人引入狼牙山的山頂,勇敢跳下懸崖的事情。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)文章不應(yīng)該只是提高閱讀素質(zhì),還應(yīng)該形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。在具體課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獨(dú)特的文本和段落進(jìn)行解讀,將閱讀訓(xùn)練與學(xué)生教育互相融合。例如,在課文的第2自然段,就形象地展現(xiàn)了人物的動(dòng)作和神態(tài),學(xué)生要針對(duì)第2自然段展開(kāi)搜尋記錄,積極深入思考,體會(huì)課文中人物的動(dòng)作描述,為將來(lái)的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ),推動(dòng)學(xué)生不斷向前發(fā)展。

        三、利用課后作業(yè)提升學(xué)生讀寫(xiě)能力

        教師在進(jìn)行以讀促寫(xiě)的過(guò)程中還需要利用課后作業(yè)來(lái)鞏固小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。比如,讓學(xué)生尋找一篇文章進(jìn)行閱讀,將閱讀獲得的知識(shí)羅列出來(lái),然后根據(jù)這篇文章進(jìn)行仿寫(xiě),運(yùn)用總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作,這樣就可以檢驗(yàn)小學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到的知識(shí),還可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在講解《趙州橋》這篇課文的過(guò)程中,教師要帶著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀和探索,然后為學(xué)生展現(xiàn)一些描寫(xiě)其他橋的文章段落,如《在橋一方》中“夜闌人靜,寂寂無(wú)人處,總有一個(gè)聲音在低語(yǔ):橋是什么?它僅僅是一條放大的板凳嗎?我知道這是不安分的心靈在叩問(wèn),是愛(ài)幻想的大腦在高速旋轉(zhuǎn)。”引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行深入閱讀,而且在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)生活中遇到的橋或者其他建筑物。如此,學(xué)生才可以在閱讀的時(shí)候積累描寫(xiě)的多種形式和手法,而且在展開(kāi)寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐,可以更好地提升寫(xiě)作水平。讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有十分重要的作用,能夠更好地提高學(xué)生的閱讀水平。

        總之,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣很重要,讀和寫(xiě)在語(yǔ)文課堂上具有十分重要的位意義,因此,提高學(xué)生閱讀能力十分重要。教師需要采用有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳虹.讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教學(xué)管理與教育研究,2020(24):52-53.

        [2]林建枚.讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2020(24):84-85.

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