李雪

摘 要：隨著教育不斷地改革與推進，新時代的課堂已不再滿足于基礎(chǔ)知識的教學，培養(yǎng)學生文化自信已成為越來越重要的教學目標。將通過課程實例和課后活動，闡述教師如何利用道德與法治課，讓學生在學習到知識的同時，還能培養(yǎng)學生的文化自信，增強學生對自己國家文化的自豪感。

關(guān)鍵詞：文化自信;教學方式;情景交融

文化自信是支撐國家與民族的重要力量，有了文化自信，才能團結(jié)一致，昂首向前地發(fā)展。在初中年級的道德與法治課堂上，教師在教學時應留意教學中涉及本國文化的內(nèi)容，用生動的語言的方式逐漸地滲透給學生，培養(yǎng)學生的文化自信。

一、剖析教學大綱中涉及文化的內(nèi)容

為了更好地在課堂上挖掘文化，培養(yǎng)學生的文化自信，教師應在備課前認真挖掘大綱中涉及文化的部分，并結(jié)合教材深入的剖析，將與道德、思想、法律有關(guān)的內(nèi)容篩選出來，作為重點講解內(nèi)容。培養(yǎng)學生的道德理念，讓學生明白良好的道德是做人的基石，同時教會學生遵守法律的重要性。在關(guān)注基本內(nèi)容教學的同時，教師還應注意到涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。[1]例如古代名家的詩歌、著名的典故、有關(guān)民族英雄的故事等，這些都是中華文化的代表，教師不應忽視這一部分。

通過課本中的內(nèi)容向?qū)W生傳遞中國文化，是培養(yǎng)文化自信的重要手段之一，也是最基本的方式。在上課的過程中，教師應時刻注意培養(yǎng)學生的文化自信，將這一理念貫穿于每一堂課。

二、創(chuàng)設良好的課堂情境

文化自信的培養(yǎng)不應只停留于課堂上對文化的傳遞，在知識性的講解之外還應注重情感的教育。因為文化自信既要對文化了解，同時要有情感上的認同。

正因為如此，教師在教學時應注意創(chuàng)設良好的課堂情境，讓學生能從感性上認識到自己的文化，從而建立起對中國文化的自信，這也是新課改中的重要思想內(nèi)容。

所以，教師在上課時可以采取多種方式，讓學生與文化產(chǎn)生情感的碰撞。如在道德與法治八年級上冊的捍衛(wèi)國家利益章節(jié)中，教師可以為學生播放2011年利比亞發(fā)生戰(zhàn)爭時，國家撤僑事件的新聞，并為學生播放在戰(zhàn)爭中，人們流離失所的相關(guān)視頻，使學生能更加深刻地認識到穩(wěn)定強大的國家對人民的重要性。并讓學生展開分組討論，讓學生明白為什么我們國家可以在人民出現(xiàn)危險時及時伸出援手，并讓每個組的學生選出代表積極發(fā)言。教師可以在最后做出總結(jié)，告訴學生，只有國家強大了才能更好地保護人們的幸福安全，因此，國家利益是至高的，有了國家才有了個人。如此一來，學生就會從這些事例中明白國家的重要，從情感上主動認同，獲得文化自信。

三、充分利用課后時間開展活動

僅僅依靠課堂上知識的講解是不夠的，單純知識性的講解很難牢固地建立起學生的文化自信，在這個過程中還必須要配合上豐富的課外活動，讓學生在實踐中切實地感受到文化的自信。

教師在這個環(huán)節(jié)中應積極地發(fā)揮主觀能動性，利用有限的時間和資源豐富活動內(nèi)容，讓學生既能感受到活動的樂趣，同時還能收獲到文化的自信。例如將英雄人物的故事排成簡短的話劇，讓學生作為演員參與到其中，使學生盡可能地站在故事中主人公的角度，理解主人公的思想，從而吸收到傳統(tǒng)文化。以道德與法治九年級上冊“構(gòu)筑中國價值”一節(jié)為例，教師就可以將袁隆平的感人事跡改編成小劇本，讓學生通過抽簽的方式抽選角色扮演。教師可以在舞臺一側(cè)作為旁白描述主人公的內(nèi)心活動，使學生能夠更加清晰地明白主人公的內(nèi)心活動，感受袁隆平大公無私、為了人民能夠不受饑餓而幾十年如一日地奮斗的精神，使學生從情感上更加深切地感受到袁隆平為國為民的情懷。與此同時，教師還可以在話劇結(jié)束后，不失時機地告訴學生：社會主義的新時代是通過奮斗開辟出來的，所以我們要和國家一起建設未來人民的幸福，我們每個人都要為國家做出貢獻，讓學生收獲文化自信的同時，還培養(yǎng)了學生的愛國精神。[2]

除了開展豐富有趣的話劇活動，教師還可以組織學生做有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的手抄報貼到教室。學生在制作手抄報時自然而然地就會查閱有關(guān)資料。如此一來，學生的主觀能動性便被大大地提高起來。在這種主動的學習過程中，學生能更加深刻地認識到傳統(tǒng)文化的美，從而建立起文化上的自信。并且在手抄報的展示，中學生也能相互學習，收獲到更多知識。

四、結(jié)語

教師應充分做好課前準備，為學生篩選出高質(zhì)量的內(nèi)容，并充分利用好課堂時間，用生動的方法為學生講解道德與法治的重要性，滲透傳統(tǒng)文化精髓，使學生深刻地感受到文化之美，從而產(chǎn)生文化自信。與此同時，教師還要利用好課后時間開展活動，讓學生在活動中得到進一步的學習。

參考文獻：

[1]陳志勇.初中道德與法治課培養(yǎng)學生文化自信的路徑思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（2）：69-70.

[2]沈羨學.道德與法治課程培育中學生民族文化認同感的路徑選擇[J].中學教學參考，2019（22）：48-49.