李雪

摘 要：隨著教育不斷地改革與推進(jìn)，新時(shí)代的課堂已不再滿足于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信已成為越來越重要的教學(xué)目標(biāo)。將通過課程實(shí)例和課后活動(dòng)，闡述教師如何利用道德與法治課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生對自己國家文化的自豪感。

關(guān)鍵詞：文化自信;教學(xué)方式;情景交融

文化自信是支撐國家與民族的重要力量，有了文化自信，才能團(tuán)結(jié)一致，昂首向前地發(fā)展。在初中年級的道德與法治課堂上，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意教學(xué)中涉及本國文化的內(nèi)容，用生動(dòng)的語言的方式逐漸地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

一、剖析教學(xué)大綱中涉及文化的內(nèi)容

為了更好地在課堂上挖掘文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師應(yīng)在備課前認(rèn)真挖掘大綱中涉及文化的部分，并結(jié)合教材深入的剖析，將與道德、思想、法律有關(guān)的內(nèi)容篩選出來，作為重點(diǎn)講解內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的道德理念，讓學(xué)生明白良好的道德是做人的基石，同時(shí)教會(huì)學(xué)生遵守法律的重要性。在關(guān)注基本內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)注意到涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。[1]例如古代名家的詩歌、著名的典故、有關(guān)民族英雄的故事等，這些都是中華文化的代表，教師不應(yīng)忽視這一部分。

通過課本中的內(nèi)容向?qū)W生傳遞中國文化，是培養(yǎng)文化自信的重要手段之一，也是最基本的方式。在上課的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，將這一理念貫穿于每一堂課。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

文化自信的培養(yǎng)不應(yīng)只停留于課堂上對文化的傳遞，在知識性的講解之外還應(yīng)注重情感的教育。因?yàn)槲幕孕偶纫獙ξ幕私?，同時(shí)要有情感上的認(rèn)同。

正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生能從感性上認(rèn)識到自己的文化，從而建立起對中國文化的自信，這也是新課改中的重要思想內(nèi)容。

所以，教師在上課時(shí)可以采取多種方式，讓學(xué)生與文化產(chǎn)生情感的碰撞。如在道德與法治八年級上冊的捍衛(wèi)國家利益章節(jié)中，教師可以為學(xué)生播放2011年利比亞發(fā)生戰(zhàn)爭時(shí)，國家撤僑事件的新聞，并為學(xué)生播放在戰(zhàn)爭中，人們流離失所的相關(guān)視頻，使學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識到穩(wěn)定強(qiáng)大的國家對人民的重要性。并讓學(xué)生展開分組討論，讓學(xué)生明白為什么我們國家可以在人民出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)及時(shí)伸出援手，并讓每個(gè)組的學(xué)生選出代表積極發(fā)言。教師可以在最后做出總結(jié)，告訴學(xué)生，只有國家強(qiáng)大了才能更好地保護(hù)人們的幸福安全，因此，國家利益是至高的，有了國家才有了個(gè)人。如此一來，學(xué)生就會(huì)從這些事例中明白國家的重要，從情感上主動(dòng)認(rèn)同，獲得文化自信。

三、充分利用課后時(shí)間開展活動(dòng)

僅僅依靠課堂上知識的講解是不夠的，單純知識性的講解很難牢固地建立起學(xué)生的文化自信，在這個(gè)過程中還必須要配合上豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)地感受到文化的自信。

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用有限的時(shí)間和資源豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生既能感受到活動(dòng)的樂趣，同時(shí)還能收獲到文化的自信。例如將英雄人物的故事排成簡短的話劇，讓學(xué)生作為演員參與到其中，使學(xué)生盡可能地站在故事中主人公的角度，理解主人公的思想，從而吸收到傳統(tǒng)文化。以道德與法治九年級上冊“構(gòu)筑中國價(jià)值”一節(jié)為例，教師就可以將袁隆平的感人事跡改編成小劇本，讓學(xué)生通過抽簽的方式抽選角色扮演。教師可以在舞臺一側(cè)作為旁白描述主人公的內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加清晰地明白主人公的內(nèi)心活動(dòng)，感受袁隆平大公無私、為了人民能夠不受饑餓而幾十年如一日地奮斗的精神，使學(xué)生從情感上更加深切地感受到袁隆平為國為民的情懷。與此同時(shí)，教師還可以在話劇結(jié)束后，不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生：社會(huì)主義的新時(shí)代是通過奮斗開辟出來的，所以我們要和國家一起建設(shè)未來人民的幸福，我們每個(gè)人都要為國家做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生收獲文化自信的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國精神。[2]

除了開展豐富有趣的話劇活動(dòng)，教師還可以組織學(xué)生做有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的手抄報(bào)貼到教室。學(xué)生在制作手抄報(bào)時(shí)自然而然地就會(huì)查閱有關(guān)資料。如此一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性便被大大地提高起來。在這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的美，從而建立起文化上的自信。并且在手抄報(bào)的展示，中學(xué)生也能相互學(xué)習(xí)，收獲到更多知識。

四、結(jié)語

教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生篩選出高質(zhì)量的內(nèi)容，并充分利用好課堂時(shí)間，用生動(dòng)的方法為學(xué)生講解道德與法治的重要性，滲透傳統(tǒng)文化精髓，使學(xué)生深刻地感受到文化之美，從而產(chǎn)生文化自信。與此同時(shí)，教師還要利用好課后時(shí)間開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志勇.初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生文化自信的路徑思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（2）：69-70.

[2]沈羨學(xué).道德與法治課程培育中學(xué)生民族文化認(rèn)同感的路徑選擇[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（22）：48-49.