陳紅

摘 要：為了提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，加強實驗器材的投資力度，借助多媒體的教學(xué)方式，加強學(xué)生的探索能力，通過合作實驗的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);多媒體;操作能力

為了幫助學(xué)生在物理課堂上更好地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以采用實驗教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的物理基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行引導(dǎo)，提升物理綜合素養(yǎng)。

一、加強實驗器材的投資力度，提高器材和教學(xué)內(nèi)容的匹配程度

首先，學(xué)校在補充實驗器材之前，應(yīng)組織物理教師進(jìn)行協(xié)商討論，在討論中羅列物理教學(xué)中可能會用到的實驗器材，防止后面在補充器材的過程中出現(xiàn)實驗器材和課本不同步的情況。其次，學(xué)校在補充實驗器材的過程中，可以派遣相應(yīng)的管理人員對市場上的物理實驗器材進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查結(jié)束后及時反饋給學(xué)校，學(xué)?？梢愿鶕?jù)管理人員的市場調(diào)查結(jié)果，挑選最合適的物理實驗器材。

二、借助多媒體的教學(xué)方式，加強學(xué)生的探索能力

碰到一些比較抽象的物理概念時，也會通過多媒體的方式給學(xué)生展示相關(guān)的實驗過程。但是在教師展示完相應(yīng)的實驗視頻之后，沒有針對視頻上的內(nèi)容進(jìn)行二次教學(xué)，而是給學(xué)生講解相關(guān)的知識點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，沒有主動探索知識點的能力，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了讓學(xué)生更好地投入到初中物理實驗的學(xué)習(xí)中，教師可以在多媒體教學(xué)的過程中，結(jié)合視頻中的實驗內(nèi)容，通過探究提問的教學(xué)方式，指引學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)他們的探索能力。

例如，在教學(xué)“液體的壓強”時，教師要求學(xué)生掌握液體內(nèi)部的壓強特點，以及影響液體壓強大小的因素。由于這部分知識點比較抽象，需要學(xué)生將以前學(xué)過的力和密度進(jìn)行靈活應(yīng)用，因此學(xué)生在短時間內(nèi)難以掌握這部分知識。針對這種情況，教師可以在講課前通過網(wǎng)絡(luò)查找液體壓強的相關(guān)視頻，這樣學(xué)生在觀看的過程中，可以更為直觀地了解液體壓強的概念和影響因素。在學(xué)生觀看結(jié)束之后，教師可以采用探究提問的教學(xué)方式，促使學(xué)生在解決問題中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。比如，教師可以針對視頻中的內(nèi)容以及課本中的知識點詢問學(xué)生“視頻主要講述了什么內(nèi)容？液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強嗎？液體本身有沒有壓強？”等，當(dāng)教師將問題羅列好后，教師可以將學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在分組中將學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生組織到一起，這樣他們在解決問題的過程中，可以分析其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，加強他們的創(chuàng)新探索能力。因為這部分知識點比較難，防止學(xué)生在交流的過程中出現(xiàn)側(cè)重點偏移的情況，教師可以在他們進(jìn)行交流時提問，采用化繁為簡的方式將原來的問題劃分成不同的小問題，這樣可以明確解決問題的方向，促使他們更好地投入到探索問題的學(xué)習(xí)中來。

三、通過合作實驗的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用合作實驗的教學(xué)方式，讓他們在合作實驗的過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析實驗的邏輯，提升自身的動手能力和創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)“運動的快慢”時，教師要求學(xué)生掌握速度的相關(guān)公式，以及勻速直線運動、變速運動的相關(guān)概念。針對這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以將學(xué)生分成不同的隊伍，在分隊的過程中，將動手能力較強和動手能力較弱的學(xué)生組織到一起，這樣他們在合作實踐的過程中可以相互學(xué)習(xí)對方身上的長處。當(dāng)教師將班級上的同學(xué)分好隊伍后，可以組織他們進(jìn)行合作實驗，因為學(xué)生的動手能力有限，他們在實驗的過程中可能會出現(xiàn)實驗操作順序錯誤或者不當(dāng)?shù)那闆r，這時，教師先不要打斷學(xué)生的實驗步驟，讓他們在實驗的過程中通過自己的摸索發(fā)現(xiàn)問題。為了防止學(xué)生在實驗的過程中出現(xiàn)實驗操作步驟遺忘的情況，教師可以讓每個隊伍的學(xué)生記錄自己的實驗步驟、實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果，在實驗結(jié)束后，讓不同隊伍推薦一名代表，在課堂上講述自身的實驗過程以及結(jié)果，在學(xué)生講述的過程中，可以讓其他隊伍的同學(xué)進(jìn)行補充，這樣可以促使他們在補充交流的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時，學(xué)校應(yīng)加強實驗器材的投資力度，提高器材和教學(xué)內(nèi)容的匹配程度，借助多媒體的教學(xué)方式，加強學(xué)生的探索能力，通過合作實驗的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。