楊秀蘭

【摘? ? 要】活動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅可以有效提升英語(yǔ)寫作實(shí)踐的效率，有利于英語(yǔ)寫作活動(dòng)的逐步優(yōu)化，還能便于學(xué)生展示英語(yǔ)寫作技能和水平，促進(jìn)寫作課堂活動(dòng)的創(chuàng)新化和高效化。教師需要明確活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)規(guī)則，在合理分組的基礎(chǔ)上展開寫作實(shí)踐等活動(dòng)，促進(jìn)寫作教學(xué)策略的完善。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)教學(xué)法? 高中英語(yǔ)? 寫作教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.061

活動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)的各個(gè)教學(xué)板塊中都具有不小的教學(xué)效用，尤其是在寫作教學(xué)中具備較強(qiáng)實(shí)踐力。活動(dòng)教學(xué)法一般是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展開活動(dòng)教學(xué)這一途徑加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)作用，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，體現(xiàn)英語(yǔ)活動(dòng)的重要性和實(shí)踐性。寫作教學(xué)則作為英語(yǔ)教學(xué)板塊中的重要部分，包括寫作主題、寫作手法、寫作框架、寫作實(shí)踐等內(nèi)容，與學(xué)生的寫作能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐特征。寫作教學(xué)的部分特性與活動(dòng)教學(xué)法相符，二者的相互作用可以推動(dòng)寫作教學(xué)的有效發(fā)展。因此，教師可以采用活動(dòng)教學(xué)法展開寫作教學(xué)，放大英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)得到進(jìn)一步拓展，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐意義。教師需要注意活動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐價(jià)值與意義，理解英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法的真正內(nèi)涵，教師只有真正抓住活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，才能使其在寫作教學(xué)流程中產(chǎn)生較大的積極影響，為學(xué)生的良好寫作體驗(yàn)提供條件。

一、活動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）有效提高英語(yǔ)寫作實(shí)踐的效率，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升

活動(dòng)教學(xué)法作為實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)策略之一，可以很好地推動(dòng)寫作環(huán)節(jié)的進(jìn)行，使學(xué)生更快地理解寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。活動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效使用，可以提高英語(yǔ)寫作實(shí)踐的效率，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的不斷提升，讓學(xué)生對(duì)寫作課堂的刻板印象有所轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在面對(duì)有限寫作時(shí)間的時(shí)候思維更加活躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷增加?；顒?dòng)教學(xué)法本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在寫作進(jìn)程中采用活動(dòng)教學(xué)法，可以較好地提高寫作實(shí)踐的教學(xué)占比，使寫作實(shí)踐教學(xué)的水平有所提升。學(xué)生在寫作實(shí)踐開展良好的情況下，可以更加積極地投入到寫作能力鍛煉的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在寫作練習(xí)中不斷提高寫作水平，在英語(yǔ)寫作方面獲得進(jìn)步。英語(yǔ)寫作教學(xué)不只要求學(xué)生積累足夠的英語(yǔ)寫作知識(shí)，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的寫作理論進(jìn)行實(shí)踐，活動(dòng)教學(xué)可以為學(xué)生帶來(lái)更多英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)知自身的寫作水平，不斷完善寫作實(shí)踐技能。

（二）有利于英語(yǔ)寫作活動(dòng)的逐步優(yōu)化，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練效用

活動(dòng)教學(xué)法與寫作教學(xué)的相互結(jié)合，無(wú)疑可以促進(jìn)寫作教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展，有利于英語(yǔ)寫作活動(dòng)的逐步優(yōu)化，使學(xué)生在定期的寫作活動(dòng)中展開專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的效用，體現(xiàn)英語(yǔ)寫作活動(dòng)展開的必要性?；顒?dòng)教學(xué)法施展的主要途徑是通過(guò)寫作活動(dòng)展開英語(yǔ)教學(xué)，可以讓教師更快地發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，推動(dòng)教師完善寫作活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師以完成英語(yǔ)寫作教學(xué)為前提，展開英語(yǔ)寫作訓(xùn)練問(wèn)題的探討，促進(jìn)學(xué)生在寫作活動(dòng)過(guò)程中感受英語(yǔ)活動(dòng)的特性，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐技巧。學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的推動(dòng)過(guò)程中，會(huì)逐步深化英語(yǔ)寫作知識(shí)，更加深刻地理解英語(yǔ)寫作的主旨和目的，為教師展開寫作活動(dòng)拓展進(jìn)行鋪墊。教師及時(shí)通過(guò)寫作活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，針對(duì)英語(yǔ)寫作板塊加強(qiáng)師生之間的合作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)更加清晰，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)探究能力的提升。

（三）便于學(xué)生展示英語(yǔ)寫作技能和水平，促進(jìn)寫作教學(xué)的發(fā)展

英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法在寫作教學(xué)流程中的有效融合，可以讓學(xué)生更加具體地感知英語(yǔ)寫作知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，便于學(xué)生展示英語(yǔ)寫作技能和水平，促進(jìn)寫作教學(xué)板塊的良好發(fā)展，使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行總結(jié)分析，得出更加有效的寫作學(xué)習(xí)結(jié)論，發(fā)揮寫作教學(xué)策略的綜合性。英語(yǔ)寫作的主要教學(xué)目的在于提升學(xué)生的寫作技能，活動(dòng)教學(xué)法可以輔助教師靈活展開寫作教學(xué)，以提高學(xué)生的寫作水平為活動(dòng)主旨，有效推動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)寫作活動(dòng)。

在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，不同類型的英語(yǔ)活動(dòng)可以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展不同的寫作技能，因此活動(dòng)教學(xué)法的有效實(shí)踐可以讓學(xué)生的綜合寫作技能得到顯著提升，為學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備打下扎實(shí)基礎(chǔ)。寫作教學(xué)的發(fā)展歷程離不開教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)，有效的教學(xué)實(shí)踐可以為寫作教學(xué)方法的更新提供實(shí)踐案例，促進(jìn)教師根據(jù)寫作教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行詳細(xì)分析?；顒?dòng)教學(xué)法的運(yùn)用可以加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)寫作教學(xué)理論和方法的不斷更新，提高寫作教學(xué)的發(fā)展速率。

（四）有利于教師升華寫作主題，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)寫作理念

在實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)教學(xué)法的有效使用，可以推動(dòng)寫作主題教學(xué)的進(jìn)行。明確寫作課堂教學(xué)的主要目的，有利于教師推動(dòng)寫作主題的升華，讓教師在升華寫作主題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生寫作理念的科學(xué)形成，讓學(xué)生樹立科學(xué)的寫作信念，深化學(xué)生的主題寫作過(guò)程。寫作教學(xué)主要指圍繞學(xué)生的寫作技能展開的一系列鍛煉環(huán)節(jié)，活動(dòng)教學(xué)法在寫作教學(xué)中的實(shí)踐，使學(xué)生可以更快地明確寫作題目的主題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作要求的正確理解，讓學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)寫作表達(dá)中心主題。教師在活動(dòng)教學(xué)法的推動(dòng)下，可以更加準(zhǔn)確地講解寫作主題，在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，升華寫作教學(xué)的主題，讓學(xué)生形成合理的寫作學(xué)習(xí)觀念，便于活動(dòng)主題教學(xué)的全面開展。

（五）有利于實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的創(chuàng)新和高效，發(fā)揮教學(xué)策略的實(shí)踐性

活動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)寫作課堂的實(shí)踐，可以提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)的實(shí)踐頻率，讓教師有更加清晰的寫作教學(xué)脈絡(luò)展開思考，有效提升教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)水平，便于寫作課堂活動(dòng)的創(chuàng)新化和高效化。這大大增加了課堂教學(xué)策略的使用效率，有利于發(fā)揮教學(xué)策略的實(shí)踐性，體現(xiàn)寫作課堂活動(dòng)的綜合教學(xué)作用。課堂活動(dòng)作為英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，具有營(yíng)造英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)氛圍等作用，對(duì)于英語(yǔ)寫作實(shí)踐創(chuàng)新具有重要意義。活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐可以促進(jìn)寫作課堂活動(dòng)的積極展開，讓教師在寫作教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教師有針對(duì)性地展開活動(dòng)教學(xué)分析，促進(jìn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的高效學(xué)習(xí)，便于教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。同時(shí)能促進(jìn)教師聯(lián)系課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)反思，讓教師在完成寫作教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂活動(dòng)教學(xué)完善與創(chuàng)新，不斷提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的效率，保證英語(yǔ)教學(xué)策略的有效實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成。

二、活動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐流程和技巧

（一）科學(xué)制定寫作教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則，加強(qiáng)寫作課堂的秩序性

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)則不成方圓”，做人做事情都要遵循規(guī)則，做到毫不越距，教育教學(xué)亦是如此。在教學(xué)過(guò)程中規(guī)則的制定和執(zhí)行非常重要，只有在教學(xué)過(guò)程中制定了相應(yīng)的規(guī)則，學(xué)生遵循規(guī)則學(xué)習(xí)，才能有理想的教學(xué)效率。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)制定寫作教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則，加強(qiáng)寫作課堂的秩序性，使學(xué)生按照設(shè)置的規(guī)則展開教學(xué)活動(dòng)，避免寫作活動(dòng)陷入混亂的情況出現(xiàn)，有效提高英語(yǔ)寫作活動(dòng)的開展效率。教師對(duì)英語(yǔ)寫作活動(dòng)規(guī)則的制定并非只是按照寫作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和態(tài)度，根據(jù)英語(yǔ)寫作活動(dòng)的推動(dòng)情況進(jìn)行合理設(shè)置，加強(qiáng)寫作活動(dòng)教學(xué)方案的邏輯性，使學(xué)生在寫作活動(dòng)中掌握寫作實(shí)踐規(guī)律。教師需要注意對(duì)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)則反饋進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)調(diào)整寫作活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生快速適應(yīng)寫作活動(dòng)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在寫作活動(dòng)中有更加良好的表現(xiàn)，使學(xué)生的寫作表現(xiàn)力逐步提高，讓學(xué)生在制定的寫作規(guī)則下展開科學(xué)的寫作練習(xí)，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特性。教師需要明白，對(duì)寫作活動(dòng)規(guī)則的制定不只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行寫作活動(dòng)規(guī)律的總結(jié)和分析，還要根據(jù)實(shí)際寫作情況進(jìn)行靈活調(diào)整，強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)則的合理性。

（二）促進(jìn)學(xué)生分組參與寫作競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生相互督促學(xué)習(xí)

小組活動(dòng)作為活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中較為有效的形式之一，對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。教師可以促進(jìn)學(xué)生以小組的形式參與寫作競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行寫作練習(xí)與實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生之間相互督促學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的活動(dòng)參與程度。教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，使小組成員之間可以進(jìn)行良好的寫作學(xué)習(xí)合作，組員之間可以分享寫作方面的知識(shí)和技巧，使學(xué)生之間可以形成資源共享、共同學(xué)習(xí)的局面。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)置寫作目標(biāo)，讓學(xué)生明白有目的地展開寫作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的必要性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生積極參加寫作競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寫作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)寫作的實(shí)際意義，挖掘?qū)W生的寫作潛能。此外，高中英語(yǔ)教師需要注意在學(xué)生展開分組寫作練習(xí)的過(guò)程中及時(shí)對(duì)各個(gè)小組之間的合作情況進(jìn)行考查，便于教師針對(duì)小組的不同寫作情況進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，大幅度提升寫作小組的合作效率，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)在寫作方面樹立合作目標(biāo)與自信心。

（三）結(jié)合實(shí)際案例設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)，提高英語(yǔ)寫作流程的實(shí)踐性

結(jié)合實(shí)際案例設(shè)計(jì)寫作環(huán)節(jié)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。寫作活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有復(fù)雜性，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐能力具有一定要求。教師可以在掌握活動(dòng)教學(xué)規(guī)律的前提下，適當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)實(shí)際案例進(jìn)行寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析，讓英語(yǔ)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)之間更加契合，提高二者的配合程度，不斷提高英語(yǔ)寫作流程的實(shí)踐性與合理性，讓寫作活動(dòng)的展開得到有力支撐。例如，在進(jìn)行信件類型寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)相關(guān)實(shí)際案例進(jìn)行寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)，在寫作活動(dòng)中設(shè)置情境模擬寫信的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬的過(guò)程中掌握英語(yǔ)信件的寫作格式與技巧，突出英語(yǔ)寫作環(huán)節(jié)的實(shí)踐意義。教師需要注意對(duì)英語(yǔ)實(shí)際案例進(jìn)行篩選和分析，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例選擇，結(jié)合案例分析結(jié)果進(jìn)行寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓寫作活動(dòng)的性質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中得以展現(xiàn)，使學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)寫作實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。

（四）組織學(xué)生展開寫作主題教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)寫作

主題寫作可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)不同的寫作模式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)主題有更加深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生以英語(yǔ)主題中心展開全面學(xué)習(xí)。教師可以積極組織學(xué)生展開寫作主題教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)寫作的綜合認(rèn)知，讓學(xué)生在英語(yǔ)主題教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體會(huì)英語(yǔ)主題的特性，為學(xué)生的主題寫作練習(xí)提供條件。例如，在進(jìn)行介紹中國(guó)節(jié)日的寫作練習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中國(guó)節(jié)日方向的寫作主題，以節(jié)日介紹為寫作主題，設(shè)計(jì)大致的主題教學(xué)框架，促進(jìn)寫作主題活動(dòng)的有效開展，使學(xué)生對(duì)寫作主題及流程有深刻的認(rèn)知。教師需要注意寫作主題的確立過(guò)程，一般是根據(jù)寫作教學(xué)重點(diǎn)以及英語(yǔ)單元內(nèi)容進(jìn)行選擇，具有一定的綜合性。實(shí)際寫作主題活動(dòng)的開展受到各種教學(xué)因素的影響，教師需要注意把控好寫作主題教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐之間的平衡，使學(xué)生掌握主題寫作的操作過(guò)程與技巧。

（五）設(shè)置英語(yǔ)寫作互評(píng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合建議完善作文內(nèi)容

在高中階段教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)估屬于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要工作，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能完善具有關(guān)鍵作用。高中英語(yǔ)教師在保證英語(yǔ)寫作活動(dòng)教學(xué)進(jìn)度推動(dòng)的前提下，可以適當(dāng)設(shè)置英語(yǔ)寫作互評(píng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的相互評(píng)價(jià)并提出合理建議，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合建議完善作文內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生在寫作活動(dòng)環(huán)節(jié)中的不斷進(jìn)步。作為學(xué)生展開寫作活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，促進(jìn)學(xué)生之間針對(duì)寫作能力展開相互評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)自身寫作能力的客觀認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生展開寫作方面的合作交流，有效提出寫作練習(xí)方面的建議，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作交流有更加豐富的話題，提高學(xué)生分組評(píng)價(jià)的綜合性，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作層面的綜合發(fā)展。教師還可以根據(jù)當(dāng)前的寫作教學(xué)趨勢(shì)對(duì)寫作互評(píng)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，讓學(xué)生以不同的形式進(jìn)行寫作方面的評(píng)價(jià)和交流，使寫作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建更加完整。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在英語(yǔ)實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)教學(xué)法展開英語(yǔ)寫作教學(xué)，這具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，也會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?；顒?dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅可以有效提升英語(yǔ)寫作實(shí)踐的效率，有利于英語(yǔ)寫作活動(dòng)的逐步優(yōu)化，還便于學(xué)生展示英語(yǔ)寫作技能和水平，促進(jìn)寫作課堂活動(dòng)的創(chuàng)新化和高效化。教師在清楚活動(dòng)教學(xué)法在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中的意義的情況下，需要對(duì)二者的結(jié)合過(guò)程進(jìn)行深刻探討，不斷優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程，促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)注意不能只關(guān)注英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化，還需要通過(guò)不同的途徑進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)探索，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的綜合性。教師需要明確活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)規(guī)則，在合理分組的基礎(chǔ)上展開寫作實(shí)踐等活動(dòng)，推動(dòng)寫作教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)的相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生寫作過(guò)程的快速優(yōu)化，使英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)策略在教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)一席之地，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到活動(dòng)教學(xué)法在寫作教學(xué)中的優(yōu)越性。

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