李高船

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進，核心素養(yǎng)的培育成為教育的主旋律。初中化學(xué)教學(xué)要以核心素養(yǎng)為背景，創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新策略

化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，化學(xué)實驗是鍛煉學(xué)生實踐能力的主要途徑，在初中化學(xué)教學(xué)中一定要重視創(chuàng)新實驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解和運用化學(xué)知識，促進知識遷移和內(nèi)化，提升解決實際問題的能力，提升學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)化學(xué)規(guī)律的能力，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、立足學(xué)生實際，精心設(shè)計探究實驗

現(xiàn)行初中化學(xué)教材中的實驗設(shè)計一般比較常規(guī)化，只是給學(xué)生演示一些簡單的實驗現(xiàn)象和結(jié)論，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培育極為不利，因此作為一線化學(xué)老師，要對這些實驗進行二次加工創(chuàng)新，設(shè)計一些探究實驗，讓學(xué)生通過動手操作提高觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果。

如在“堿與二氧化碳的反應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容中，教材演示的實驗是二氧化碳可溶于水，取少量的氫氧化鈉并加入盛有二氧化碳的瓶子里，進行晃動，觀察實驗現(xiàn)象。教材中的這個實驗不能清楚地顯示二氧化碳溶于水的過程，也就不能明顯地證明二氧化碳溶于水并和堿性物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。為了達到實驗教學(xué)的效果，可對這個實驗進行二次加工，創(chuàng)新實驗教學(xué)過程，讓學(xué)生通過實驗過程真正理解化學(xué)原理。實驗中可用相同量的水和氫氧化鈉溶液，與同等量的二氧化碳融合之后，對其體積變化進行比較，發(fā)現(xiàn)后者體積的量減小了，在這個實驗過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了二氧化碳體積量減少是因為它與堿性物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，并非是因為溶于水而導(dǎo)致的。同時，又將一定量的稀鹽酸倒入反應(yīng)后的化學(xué)溶液，觀察到有氣泡產(chǎn)生，這就證明它們進行了化學(xué)反應(yīng)且生成了新的物質(zhì)。這個實驗經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計之后，將原來教材上并不明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象清晰地展示在了學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，明白了化學(xué)反應(yīng)的原理，促進了學(xué)生的思考，深化了學(xué)生的認知過程。

二、改善實驗器材，提升實驗教學(xué)效果

在實驗教學(xué)中，實驗器材是實驗成敗的關(guān)鍵所在，不同的實驗器材對于生成的實驗結(jié)果有著很大的影響。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，可對一些實驗器材不理想、化學(xué)藥品不足的實驗進行完善和改進，提升實驗的效果。

如教材中“純金屬與合金的性質(zhì)比較”實驗，因為學(xué)校實驗器材準備不足，往往難以進行實驗操作，這時老師可調(diào)動學(xué)生的積極性，從生活中尋找符合實驗的器材，如五角的硬幣就屬于黃銅合金，另外尋找一些生活中的鋁材料等，實驗中，通過比較這些金屬的硬度和顏色，觀察它們的性質(zhì)。在這個實驗中，讓化學(xué)與生活之間建立起了聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生解決生活中實際問題的能力。同時進行合金和純金屬熔點比較時，將常見的金屬放進坩堝中進行熔化，鍛打成小片狀，然后把這些小片放在銅片上加熱，進行對比實驗，觀察實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察和總結(jié)能力。

三、做好創(chuàng)新實驗設(shè)計，提高學(xué)生的興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，教材和課后練習(xí)中往往會涉及一些化學(xué)知識點，這些知識是對教材內(nèi)容的鞏固和延伸，往往不會設(shè)計成實驗探究的形式，所以學(xué)生常常感覺比較枯燥，興趣不濃厚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不是十分理想。針對教學(xué)中的這些問題，老師做好創(chuàng)新實驗設(shè)計，幫助學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容和知識做好鞏固與理解。

如在學(xué)習(xí)“活性炭的吸附性”一節(jié)內(nèi)容時，教材內(nèi)容中沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計，這時老師可將教材內(nèi)容設(shè)計成探究性實驗，實驗器材有漏斗、棉花塞、炭顆粒、品紅溶液，實驗時，把炭顆粒放進漏斗里，然后倒進品紅溶液，用棉花塞住漏斗口，過一會就發(fā)現(xiàn)有無色的水從漏斗下部流下，最后集中在燒杯底，可是白色的棉花依舊沒變色，而紅色的品紅被炭顆粒吸附留下。通過這個實驗現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生通過實驗觀察，真正感受到實驗過程的魅力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

再如，學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時，教材內(nèi)容中介紹了其助燃性，可是沒有實驗過程，學(xué)生就會覺得很抽象，難以理解，這時老師可設(shè)計成創(chuàng)新實驗，將燃燒的鎂放進二氧化碳集氣瓶中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)鎂條一直在燃燒，并產(chǎn)生了黑色物質(zhì)，這個實驗就形象地表明二氧化碳有助燃性。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，作為一線老師要立足于新要求，創(chuàng)新實驗教學(xué)設(shè)計和模式，運用靈活多樣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識框架，促進化學(xué)知識的遷移與內(nèi)化，提升學(xué)生解決問題的能力。