劉益濤

摘 要：主要論述作者在科技創(chuàng)新教育實踐中得出的四方面：第一，各學科應該滲透科技創(chuàng)新思想;第二，應該編寫科技創(chuàng)新教材，開設對應課程;第三，要重視自制教具在培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力中的應用;第四，科技輔導員應該具備廣博的知識和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：科技創(chuàng)新;教育;創(chuàng)新能力

科技創(chuàng)新能力已經成為綜合國力的決定因素;創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。

科技創(chuàng)新教育應從娃娃抓起，在小學階段科技創(chuàng)新教育應該以啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主要任務。中學階段則應該開展科技創(chuàng)新方面的案例教學、方法教學，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

本文作者經過科技創(chuàng)新教育的實踐研究，談以下四個方面。

一、在中學各學科中滲透科技創(chuàng)新教育

各領域的創(chuàng)新是相通的，老師應該結合各學科特點滲透科技創(chuàng)新思想。如語文課文《孔乙己》中的人物形象，就是魯迅先生把多個不同人物形象進行加工，塑造一個深刻的人物形象。電視局《亮劍》中的主人公李云龍，電視劇《潛伏》中的主人公余則成，都是把多個人物事跡進行加工塑造出特色鮮明的人物形象，從而才有高收視率的電視劇。文學創(chuàng)作是作者對文學元素的加工，科技創(chuàng)新是創(chuàng)新者對科技元素的加工。如甩桶式拖把，就是由洗衣機甩桶和傳統拖把加工組合而成;把普通眼鏡加工變形就成了隱形眼鏡;把房間水暖氣管和電熱毯加工變形就成了床上的水暖毯。寫作中講思維遷移，科技創(chuàng)新中也講思維遷移。指導學生寫作要展開聯想，科技創(chuàng)新也要展開聯想。

物理是與科技發(fā)明相關的最基礎的課程，應結合所教物理課本特點，制定在每個章節(jié)要滲透的創(chuàng)新發(fā)明方面的教學計劃。例如，在講解力的合成與分解時，要講解千斤頂的發(fā)明原理，在講解游標卡尺和千分尺時，應講這兩種儀器的發(fā)明過程，在講解離心運動時要講解新型拖把甩桶的發(fā)明歷程。應該多選擇有實際科技背景或以真實物理現象為依據的習題，指導學生解決。這種習題可以兼顧到應試教育與創(chuàng)新教育的需求。各學科都有對應的創(chuàng)新思想，只要各科老師都在各自領域進行一定程度的科技創(chuàng)新滲透教學，學生就能有所啟發(fā)。

二、應該編寫科技創(chuàng)新教材，開設對應課程

科技創(chuàng)新是一個領域，應該開設專門課程?？紤]到中學階段有較大的升學壓力，學生時間緊張，在非畢業(yè)班年級的兩年時間，總共開展16節(jié)科技創(chuàng)新課，就能起到一定的科技創(chuàng)新教育作用。在高中階段，通用技術課程與科技創(chuàng)新教育結合最為緊密，也可以把二者有機整合為一門課程進行。各學校也可以成立科技創(chuàng)新社團，對有興趣、有特長的學生進行定期培養(yǎng)。

網絡上流傳一些科技創(chuàng)新方法，如和田十二動詞法、奧斯本檢核表法、缺點列舉法、頭腦風暴法等，經過使用可以對學生起到一定作用。但實踐證明：學習這些方法后，并不一定能將學生提到多么高的創(chuàng)新水平。要提高創(chuàng)新水平，還是要多學習科技創(chuàng)新案例?？萍紕?chuàng)新教材編寫應該像語文課本一樣，以科技創(chuàng)新案例為核心編寫，創(chuàng)新案例應該選取符合學生認知水平，貼近學生生活的案例，這樣更易于學生掌握學習。

三、要重視自制教具在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中的應用

自制教具所用的材料很多時候來自生活、生產中的廢棄物品，價錢低廉，用于教學屬于變廢為寶。自制教具與機器人、創(chuàng)客器材相比不僅具有經濟實惠的優(yōu)勢，而且培養(yǎng)創(chuàng)新能力方向多元化。仔細觀察中央電視臺《我愛發(fā)明》節(jié)目，就會發(fā)現節(jié)目邀請的嘉賓經常用各種材料做新發(fā)明的模型，讓觀眾更容易理解其原理，老師在輔導學生時也應該如此。

四、學?？萍驾o導員應該具備廣博的知識和創(chuàng)新精神

1.科技輔導員應該有廣博的知識

學生會向老師提出各種不同方面的問題，期待老師的快速指導。為此，老師應該加強繼續(xù)教育學習，開闊視野，提高理論水平，為指導學生創(chuàng)新奠定基礎。

2.要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才必須有創(chuàng)造性的老師

老師要創(chuàng)造發(fā)明，躬親示范。讓學生信服老師，老師也能從自己的創(chuàng)新實踐中獲得經驗，指導學生。

實踐證明，學生參加科技創(chuàng)新活動，多數情況下，不但不影響學生的文化課學習成績，相反會促進文化課成績的提高。特別是學生的作品在科技創(chuàng)新大賽中獲獎后，獲得很強的自信心，同時在創(chuàng)新研究中培養(yǎng)了他對問題的專注和執(zhí)著習慣，應用在學習中效果自然明顯。

參考文獻：

[1]張礫煒.開展青少年科技創(chuàng)新教育活動的實踐與思考[J].甘肅教育，2015（18）.

[2]王磊.關于創(chuàng)新青少年科技教育活動的探索與思考[J].科協論壇（下半月），2013（5）.

注：本文系陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《中學生科技創(chuàng)新輔導課程建設研究》（課題編號：SGH17B415）研究成果。