劉敏

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，素質(zhì)教育理念也愈加深入人心?，F(xiàn)如今，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為廣大教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是一些孩子從小被捧在手心，漸漸養(yǎng)成了一些不良的思想、習(xí)慣，如自私、不懂得感恩，孝道岌岌可危。新時期下，教師要充分認(rèn)識孝道文化教育的重要性，從小抓起，在促進(jìn)小學(xué)生全方位發(fā)展的同時，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

關(guān)鍵詞：城中村;小學(xué)生;孝道文化教育;中華傳統(tǒng)美德

小學(xué)生正處于成長發(fā)展的初始階段，年齡相對較小，各項(xiàng)能力尚未完全形成，極易受到外界因素的影響，離不開正確、有效的引導(dǎo)。這個階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，是開展孝道文化教育工作的黃金階段，對小學(xué)生人格健全有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路中的引路人，應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起孝道文化教育這一職責(zé)，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)、人格品行，為小學(xué)生今后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。那么，城中村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，達(dá)到孝道文化教育的目的呢？

一、引導(dǎo)小學(xué)生誦讀孝道古文

在歷史的長河中，孕育出無數(shù)璀璨之花，孝道古文就是其中之一，只要加以開發(fā)、利用，這些都可以成為孝道文化教育的“利器”。對此，城中村小學(xué)課堂上，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，鼓勵小學(xué)生誦讀孝道文化，讓小學(xué)生切實(shí)體會孝道思想、情感，從中受到良好的感染和熏陶，學(xué)習(xí)古人是如何對待長輩的。例如，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中都提到不少孝文化，《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”;《弟子規(guī)》中的“父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽;父母責(zé)，須順承”……另外，在“二十四孝故事”中也有不少感人心脾的故事，如《親嘗湯藥》《扼虎救父》等，教師都可以讓小學(xué)生誦讀[1]。值得注意的是，上述故事中的孝道的確感人，但是由于與現(xiàn)今距離較遠(yuǎn)，小學(xué)生可能會感到陌生，甚至一些行為、舉動并不可行。所以，教師還有必要鼓勵小學(xué)生通過多種渠道搜集相關(guān)素材，抑或親身實(shí)踐，調(diào)查社區(qū)的孝道故事，將其記錄下來，分享給班上的小伙伴，以此感染他人，實(shí)現(xiàn)良好孝道文化的滲透。

二、鼓勵小學(xué)生表達(dá)孝道之心

當(dāng)小學(xué)生對孝道文化有一定的認(rèn)識后，教師還需要加強(qiáng)實(shí)踐方面的引導(dǎo)，因?yàn)槿缛粜⒌牢幕逃Ａ粼诶碚?，而沒有良好的實(shí)踐，那么就算不上真正意義上的孝道文化教育。對此，教師有必要要求小學(xué)生將自己的孝道行為、習(xí)慣等記錄下來，如為父母分擔(dān)家務(wù)、做力所能及的事情、為父母準(zhǔn)備禮物、為父母捶背和洗腳等，小學(xué)生在盡孝道的過程中，還可以感受父母的艱辛與偉大，懂得感恩、回報父母，讓父母開心[2]。另外，教師還可以鼓勵小學(xué)生向父母表達(dá)自己的孝道，相信在長期實(shí)踐中，小學(xué)生的孝道意識會更加強(qiáng)烈。例如，布置一項(xiàng)以“孝道文化”為主題的作業(yè)，小學(xué)生在家中需要在父母面前盡孝道，并且將過程、心得等書寫下來。在課堂上，教師依次展示小學(xué)生的成果，由學(xué)生和教師共同評比班級的“小孝星”，在班會課上予以表彰，以更好地激勵小學(xué)生參與到孝親敬老的行列中。久而久之，不需要教師督促、約束，小學(xué)生就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更加積極地向父母表達(dá)孝道之心。

三、組織小學(xué)生踐行孝道文化

落實(shí)城中村小學(xué)生孝道文化教育的最佳手段就是踐行。具體來說，良好道德、品質(zhì)的形成，要從正確習(xí)慣的培養(yǎng)出發(fā)，所以教師在日常教學(xué)中可以給學(xué)生安排一些多元的實(shí)踐任務(wù)，這樣不僅可以調(diào)動小學(xué)生的積極性，還可以有效減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，在重陽節(jié)期間，教師可以將小學(xué)生組織起來去當(dāng)?shù)氐木蠢显?，為老人表演?jié)目、打掃房屋、慶祝生日等，讓小學(xué)生在親身實(shí)踐中加深對孝道文化的認(rèn)識，并且實(shí)現(xiàn)孝道文化的踐行。通過一系列的實(shí)踐活動，使孝道文化教育向更深處邁進(jìn)，讓小學(xué)生真切感受到父母也需要孩子的關(guān)心和愛，懂得從小事做起、從我做起，成為一個孝敬父母、尊敬長輩的人。

總而言之，隨著社會的發(fā)展和時代的革新，小學(xué)生的物質(zhì)生活愈加豐富、多彩，孝道文化教育的落實(shí)就顯得更為關(guān)鍵了。作為一名合格的教育工作者，我們要利用一切資源，在教育教學(xué)中大力推行孝道文化，讓小學(xué)生更理解孝道文化，從小形成積極、健康的思想和品格，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀念，為小學(xué)生未來的發(fā)展“保駕護(hù)航”。

參考文獻(xiàn)：

[1]付妍妍.立人先立德百善孝為先：關(guān)注小學(xué)生孝道教育[J].新校園（文化大觀），2018（6）：48.

[2]劉叢.農(nóng)村小學(xué)孝心教育的實(shí)施策略[J].語文課內(nèi)外， 2019（7）：300.

注：課題主題：城中村小學(xué)生孝道教育的研究;課題類別：蘭州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題;課題立項(xiàng)號：LZ[2021]GH797。